融合信息化教學(xué)工具，優(yōu)化中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)

伏建盛

【摘 ?要】 ?本文對(duì)使用信息化教學(xué)工具達(dá)成中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的方法策略進(jìn)行了研究。在文中首先對(duì)多媒體在基礎(chǔ)回顧中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，又闡述了開展虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效操作方法，最后又對(duì)大數(shù)據(jù)分析引入對(duì)精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)開展的幫助進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 ?信息化;教學(xué)工具;初中物理;復(fù)習(xí)教學(xué)

初中物理是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是中考所要考察的重要內(nèi)容，而學(xué)生能否在中考中取得理想的物理成績(jī)，就直接關(guān)系到學(xué)生的未來升學(xué)。復(fù)習(xí)教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的重要途徑，其能否有效的開展并取得理想的效果就直接影響到學(xué)生的中考成敗，而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)工具得到了普及，將信息化教學(xué)工具融入到教學(xué)中，就可以達(dá)成復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行。

一、借助媒體展現(xiàn)，優(yōu)化基礎(chǔ)回顧

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)是中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的重要構(gòu)成，在其中學(xué)生將對(duì)初中階段所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理回顧，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。而利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的好處在于，教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)以章節(jié)結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并聯(lián)系課件制作和內(nèi)容展示的方式使學(xué)生快速回顧所學(xué)過的知識(shí)概念。

例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”這一章的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，構(gòu)建用于學(xué)生復(fù)習(xí)的課件。教師可以先為學(xué)生展示一張基礎(chǔ)的思維架構(gòu)圖，在其中將各個(gè)小節(jié)的標(biāo)題作為思維架構(gòu)圖的分支標(biāo)題。在展示對(duì)應(yīng)的題目后，教師就可以再逐一進(jìn)行具體小節(jié)中知識(shí)概念的復(fù)習(xí)，每當(dāng)完成一個(gè)小節(jié)的復(fù)習(xí)，教師就可以在思維架構(gòu)圖中對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行內(nèi)容的填充。如在完成“杠桿”這一節(jié)的教學(xué)后，教師就可以將杠桿的定義在圖上進(jìn)行填充，并培以相應(yīng)的圖片。以此類推，教師在完成這一章內(nèi)容的展現(xiàn)后，就可以形成一個(gè)較為完整的思維框架圖，用以學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、開展虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)也是物理復(fù)習(xí)的重要構(gòu)成，而利用計(jì)算機(jī)與多媒體的融合，教師就可以開展虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并能進(jìn)行虛擬操作。開展虛擬實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于其可以節(jié)省教師安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作的時(shí)間，又可以使學(xué)生較為主動(dòng)化的開展實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)成實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)流程的熟悉。

例如，在進(jìn)行“歐姆定律”這一章知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作方法，教師就可以利用多媒體開展虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行操作和感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效掌握。在其中，針對(duì)于串并聯(lián)電路電流或者電壓的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，教師就可以展示基本的實(shí)驗(yàn)操作流程，使學(xué)生進(jìn)行回顧。而為了檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際操作記憶情況，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作，嘗試著順利的開展實(shí)驗(yàn)。在教師實(shí)驗(yàn)展示完成后，為了達(dá)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效開展，教師可以讓學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)成對(duì)具體操作方法的熟悉。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完成后，為了檢測(cè)其復(fù)習(xí)效果，教師就可以挑選實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行提問，如“電表量程如何確認(rèn)？”“電表接線柱選擇方法？”若學(xué)生可以快速正確回答這些問題，則可以視為其達(dá)成了有效的掌握。

三、大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行，達(dá)成精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)

大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，再多個(gè)行業(yè)都有了重要的應(yīng)用。而在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可以借助大數(shù)據(jù)分析的進(jìn)行，來開展精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)。在實(shí)際的操作過程中，教師能利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的各次復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與答題情況記錄，分析學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)曲線與易錯(cuò)題集中點(diǎn)，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，并開展精準(zhǔn)化的教學(xué)調(diào)整。

例如，在一次考試完成后，教師就可以借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)本次學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，首先，教師要能確定班級(jí)平均分，并對(duì)比上一次考試中學(xué)生的平均分，確認(rèn)學(xué)生對(duì)本次考試所涉及知識(shí)的掌握情況，其次教師要能觀察各個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)波動(dòng)，研究其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。錯(cuò)題的分析是大數(shù)據(jù)分析的重點(diǎn)構(gòu)成，在其中教師需要能將學(xué)生的高頻錯(cuò)題摘錄出來，并聯(lián)系具體的錯(cuò)題進(jìn)行分析，研究該題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，再通過學(xué)生問詢的方式確認(rèn)其錯(cuò)誤原因，在此基礎(chǔ)上，教師就可以設(shè)計(jì)后續(xù)的補(bǔ)償教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)際中，曾利用大數(shù)據(jù)分析的方式對(duì)學(xué)生“電功和電熱”這一章的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了分析，分析結(jié)果顯示，學(xué)生存在的問題集中在計(jì)算錯(cuò)誤和電功概念認(rèn)知不夠深入上，針對(duì)這一問題，筆者就結(jié)合這部分內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步設(shè)計(jì)，構(gòu)建了復(fù)習(xí)教學(xué)。通過此過程的進(jìn)行，復(fù)習(xí)教學(xué)就得到了精準(zhǔn)化的開展，學(xué)生的知識(shí)體系也得到了完整的架構(gòu)。

綜上所述，信息化教學(xué)工具的引入，對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化有著非常重要的意義，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要做出研究，嘗試著將信息化教學(xué)工具與復(fù)習(xí)教學(xué)融合起來。若教師可以有效的做到融合，相信所開展的復(fù)習(xí)教學(xué)效果就可以得到有效的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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