科學(xué)管理提升效益

郭麗琴

在學(xué)校日常的管理工作之中，班級(jí)管理是重中之重，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)最難的一個(gè)崗位，但也是最富有挑戰(zhàn)性的一個(gè)崗位，在這個(gè)崗位中，有失敗的低落，也有成功的歡喜。一個(gè)好的班集體，離不開(kāi)每位老師辛勤的工作，也離不開(kāi)同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的配合，否則就算班主任的能力再?gòu)?qiáng)，也難以管好一個(gè)班級(jí)。下面就如何進(jìn)行班級(jí)管理，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、換位思考，改善關(guān)系

在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，我們經(jīng)?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間、精力做工作，但是結(jié)果卻往往沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果，最后自己心生疲憊。古人云：“親其師，信其道?！敝挥袚Q位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，改善師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的師生氛圍，才能讓學(xué)生相信老師，親近老師，進(jìn)而相信老師所說(shuō)的道理。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你把周?chē)娜丝闯商焓梗憔蜕钤谔焯美?你把周?chē)娜丝闯赡Ч?，你就生活在地獄中?！崩?，在我的教學(xué)經(jīng)歷之中，有一位婷婷同學(xué)，在她的眼睛里，有著與其這個(gè)年齡段所不相符的憂(yōu)郁，對(duì)于老師講的每一句話，都帶有排斥的心理，我對(duì)此十分奇怪，是什么事情讓一個(gè)年紀(jì)輕輕的小女孩會(huì)有這樣的行為呢？我便從其他老師處了解她的情況，原來(lái)她從小父母離異，并且兩個(gè)人都在外面打工，并不怎么管教她，從小她便跟著爺爺奶奶一起生活，在心里缺少了父母的愛(ài)。在了解這些之后，在學(xué)校里我便格外關(guān)心她，在日常教學(xué)中，對(duì)她的進(jìn)步從不吝嗇表?yè)P(yáng)，在課堂上還常常給她“開(kāi)小灶”，多對(duì)她進(jìn)行提問(wèn)，給予她鞏固課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓她樹(shù)立起自信心，在課后，我經(jīng)常教她畫(huà)圖畫(huà)，與她一起聽(tīng)音樂(lè)，以此來(lái)轉(zhuǎn)移她的注意力。通過(guò)這樣無(wú)微不至的關(guān)照，婷婷同學(xué)也逐漸放下對(duì)我的芥蒂，與我關(guān)系像是十分要好的朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸提高，眼睛里再也沒(méi)有憂(yōu)郁的感覺(jué)，取而代之的都是開(kāi)心。對(duì)我也不再逃避，甚至于有時(shí)候主動(dòng)跟我談?wù)撍改傅那闆r，我激勵(lì)她：“要學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，雖然父母離異了，但他們都是愛(ài)你的，雖然父母不在你的身邊，但是你的身邊有爺爺奶奶、有同學(xué)還有老師，我們都會(huì)幫助你的，你不是一個(gè)人。”

二、結(jié)合實(shí)際，明確目標(biāo)

如果一個(gè)班集體沒(méi)有目標(biāo)，那么它就如同在大海中失去方向的輪船，班主任是班級(jí)管理的主體，更是學(xué)生的引導(dǎo)者跟指揮者，在班級(jí)管理之中，班主任應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，對(duì)他們的情緒加以疏導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝生活中遇到的困難。班級(jí)管理的首要目標(biāo)，就是要讓學(xué)生有想要奮發(fā)向上的欲望，擁有一往無(wú)前、永不言棄的精神。首先，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，點(diǎn)燃心中的火焰。所謂的目標(biāo)激勵(lì)，就是要先讓學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，讓他們對(duì)自己的行為有一個(gè)預(yù)期，可以向著預(yù)期前進(jìn)，約束自己的行為，實(shí)現(xiàn)設(shè)立的目標(biāo)，這就像是射擊比賽之中，只有瞄準(zhǔn)了射擊的靶心，才能扣動(dòng)扳機(jī)，一擊即中。例如，在我一次接手一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)紀(jì)律差，風(fēng)氣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更是在全校倒數(shù)。在接手這個(gè)班級(jí)之后，我一開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，便找班級(jí)里面一個(gè)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生談一談，但是他卻只是搖搖頭說(shuō)：“跟我談什么都沒(méi)用，我就這樣了?！甭?tīng)了他這句話，我明白了一個(gè)人如果失去了目標(biāo)，那就好似黑暗里看不到光明，只能破罐子破摔，其實(shí)學(xué)生也渴望別人的尊重與肯定，也想得到別人的認(rèn)可，如果他們沒(méi)有在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與信任的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們就會(huì)以另外一種調(diào)皮搗蛋的方式吸引注意。其次，我們也要設(shè)立一個(gè)短期的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教育也要有充足的耐心，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定短期目標(biāo)，不能把自己定的目標(biāo)強(qiáng)加到學(xué)生身上，急功近利，結(jié)果反而會(huì)適得其反，學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為班主任，應(yīng)該多關(guān)心班集體、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)于班級(jí)之中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，要關(guān)心他們成績(jī)差的原因，給他們更多的關(guān)心，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到班集體的溫暖。

三、關(guān)愛(ài)差生，共同進(jìn)步

在班級(jí)管理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這些抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生太調(diào)皮搗蛋了，真是越來(lái)越難管了！”“XX學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣太差了！”在每一個(gè)班級(jí)里，總有一些學(xué)生由于各種各樣的原因，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦與無(wú)助，從而成為了我們口中的“差生”。“差生”是每一個(gè)班主任最頭痛的問(wèn)題，他們給整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣帶來(lái)了不良的影響，如何做到將“差生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)生”，是我們?cè)诎嗉?jí)管理中不可逃避的問(wèn)題。其實(shí)“差生”也不是一無(wú)是處，在他們的身上，往往也擁有自己的優(yōu)點(diǎn)，他們渴望這些優(yōu)點(diǎn)被別人發(fā)現(xiàn)，也渴望被贊揚(yáng)，如果我們只是盯著他們的缺點(diǎn)，一味責(zé)備，那么可能會(huì)刺激他們的逆反心理，從而產(chǎn)生抵觸情緒，因此，在日常班級(jí)管理之中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn)。例如，在一次課堂測(cè)評(píng)之中，我為學(xué)生出了8道題目，有一個(gè)差生做錯(cuò)了3道，這時(shí)候我鼓勵(lì)他說(shuō)：“這次做的不錯(cuò)，第一次做這些題目就對(duì)了5道，但是我們?nèi)绻屑?xì)看看題目，這3道題是不是也不應(yīng)該錯(cuò)呢？”通過(guò)這樣既對(duì)“差生”進(jìn)行了肯定，又委婉地指出他不細(xì)心的問(wèn)題，“差生”感受到了老師的肯定，對(duì)學(xué)習(xí)比以往更加認(rèn)真了。

總而言之，班級(jí)管理的工作非常重要，身為班主任，在管理的過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科任老師的輔助作用，學(xué)生的主體作用，努力打造一個(gè)學(xué)風(fēng)好、紀(jì)律正的班集體。