《牛郎織女（一）》（統(tǒng)編本五上）教學(xué)設(shè)計(jì)

虞冬玥

教學(xué)目標(biāo)：

1.基于學(xué)生的生字預(yù)習(xí)情況，

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“篩、罕”的讀音，讀準(zhǔn)多音字“落”，正確書寫“嫂”。

2.默讀課文，羅列小標(biāo)題，完

整、簡潔地說說故事大意。

3.聚焦牛郎與老牛的相處過程，并能展開合理想象，嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，感受他們之間的深厚友誼。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

1.師：（出示《乞巧》《鵲橋仙》）這兩首古詩和哪個(gè)民間故事有關(guān)，你知道嗎？

2.引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛郎織女（一）》，這個(gè)民間故事很長，這篇課文只是故事的前半部分。

二、反饋預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1.師：老師批改了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤比較多的是這三個(gè)字（出示：篩、罕、落）。誰能把它們讀準(zhǔn)確？“落”還有什么讀音？

2.師：“篩得一點(diǎn)兒土”是什么意思呢？誰能做做這個(gè)動(dòng)作？

3.師：“嫂”這個(gè)字，哪里容易寫錯(cuò)？動(dòng)筆寫一寫。

三、借助情節(jié)圖，把握內(nèi)容

1.默讀課文，整體感知。

（1）師：請(qǐng)大家用上第二單元提高閱讀速度的方法，用比較快的速度默讀課文，看看故事主要講了什么內(nèi)容。

（2）師：這篇故事中的主要人物有哪些呢？

2.理清主要情節(jié)。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們一邊快速默讀課文，一邊將情節(jié)補(bǔ)充完整。

（2）反饋交流。（牛郎和老牛

親密相處—牛郎被兄嫂趕出家門—老牛指點(diǎn)牛郎尋妻—仙女在湖邊與牛郎相遇—牛郎與織女生活在了一起）

3.借助情節(jié)，講一講故事的主要內(nèi)容。

四、聚焦“親密”，創(chuàng)造性復(fù)述

1.師：民間故事如果只講主要內(nèi)容，你覺得還可以流傳下來嗎？比如，牛郎和老牛親密相處。光這么說，我們能感覺到他們之間的親密嗎？接下來，我們來想想辦法，怎么講出他們之間的親密呢？

2.師：從書中找找，哪幾個(gè)自然段在具體描寫這部分內(nèi)容呢？

3.師：請(qǐng)你默讀第3～4自然段，一邊讀一邊思考：從哪些句子最能直接體會(huì)出老牛和牛郎之間的“親密”？（出示）

牛郎照看那頭牛挺周到。

他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時(shí)候和它商量一些事。

牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。

4.聚焦想象。

（1）師：哪些情節(jié)故事中沒有具體展開，我們可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述？

（2）師：創(chuàng)造性復(fù)述的時(shí)候，我們可以添加什么內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：牛郎的語言，老牛的表情或動(dòng)作。）

5.指導(dǎo)想象。

（1）師：你覺得牛郎會(huì)對(duì)老牛說什么？（預(yù)設(shè)：兄嫂對(duì)自己的冷嘲熱諷、山坡上的野花開了、牛郎想要一個(gè)妻子、一個(gè)溫暖的家……

（2）師：你是怎樣想到這些內(nèi)容的？（預(yù)設(shè)：根據(jù)上下文的理解，比如老牛之所以會(huì)開口指點(diǎn)牛郎怎么認(rèn)識(shí)織女，就是因?yàn)榕＠稍?jīng)告訴老牛想要一個(gè)妻子。）

（3）師：老牛在說這些話時(shí)會(huì)是怎樣的表情或動(dòng)作？老?？梢浴肮笮Α眴?？（預(yù)設(shè)：不合理）

（4）師總結(jié)：想象要聯(lián)系上下文，合情合理。

6.想象寫話。

師：請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的情節(jié)，想象一下，牛郎會(huì)怎么和老牛說話，而老牛聽了牛郎的話后又有怎樣的表情和動(dòng)作呢。

7.小組合作，創(chuàng)造性復(fù)述。

五、總結(jié)本課，布置任務(wù)

師：今天這節(jié)課我們通過大膽、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述了其中的一個(gè)小情節(jié)。民間故事的學(xué)習(xí)就是需要我們講好故事并有一定的創(chuàng)造。下節(jié)課，我們繼續(xù)來創(chuàng)造性地講述這個(gè)故事的其他情節(jié)。

（作者單位：浙江杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥