袁暈虹
教學(xué)目標(biāo):
1.交流資料,引發(fā)向他人介紹某一處文化遺產(chǎn)的興趣。
2.選擇不同的文本形式,用上恰當(dāng)?shù)恼Z言向他人介紹。
教學(xué)過程:
一、 資料交流,激活思維
1.(播放紀(jì)錄片《世界遺產(chǎn)在中國》節(jié)選)看,老師給大家?guī)砹艘环菀曈X盛宴。
2.同學(xué)們,看完這段紀(jì)錄片,你想說點(diǎn)什么?
(預(yù)設(shè):華夏五千年文明,讓人倍感自豪;中國的世界文化遺產(chǎn)有很多,正如紀(jì)錄片里所說,泱泱中華,文明古國,光輝燦爛……)
3.華夏文明中最璀璨的部分,便是這些凝結(jié)了先人智慧和汗水的文化結(jié)晶。你們想把它們推向世界,讓更多的人了解它們,走進(jìn)它們嗎?那咱們先來交流交流。
4.學(xué)生借助資料收集單(見下表。以了解敦煌莫高窟為例),交流其中一個(gè)最想給別人介紹的方面。
(設(shè)計(jì)意圖:把中國文化推向世界,這是一個(gè)特別能引發(fā)學(xué)生民族自豪感的話題。教師借助視頻資料激發(fā)學(xué)生介紹的熱情,然后利用學(xué)生交流自己收集的資料,打開他們推介的思維,同時(shí)也為后面寫作素材的選擇奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)之下,為著一個(gè)清晰的目的去學(xué)習(xí)。課前教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)支架“資料收集單”,以幫助學(xué)生在收集資料和交流時(shí)理清思路。)
二、 學(xué)習(xí)例文,可視思維
下個(gè)月區(qū)里要舉行一次“探尋華夏文化,走進(jìn)兩江新區(qū)”交流會(huì),一群10歲左右的英國小學(xué)者要來我們學(xué)校訪學(xué),咱們五年級(jí)就負(fù)責(zé)介紹中國文化古跡,該你們大顯身手啦。
1.面對(duì)外國小朋友,你們覺得用什么方式給他們介紹比較好呢?(宣傳冊+講解、圖片+講解、文字+講解……)這些形式都不錯(cuò),但是這些都需要一個(gè)腳本。這節(jié)課,我們就來試著寫一寫這個(gè)腳本。
2.生討論。
3.展示例段,對(duì)比分析。同學(xué)們請看,下面兩段文字都是介紹金字塔的外形特點(diǎn)的,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
《不可思議的金字塔》節(jié)選:
《金字塔夕照》節(jié)選:
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它們那里放射出來的。你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào),一幅多么開闊而又雄渾的畫卷??!
4.對(duì)比發(fā)現(xiàn),總結(jié)。
都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)。
(1)對(duì)比形式,我們發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》,采用的是圖文并茂的方式,很直觀、形象、準(zhǔn)確?!督鹱炙φ铡窙]有用圖片,只有文字。
(2)對(duì)比語言,第一篇跟我們學(xué)過的課文《鯨》很相似,里面有列數(shù)字、作比較的說明方法;但第二篇像散文一樣,作者加入了比喻的修辭手法,給讀者留下了很多想象的空間,讓人讀了,眼前仿佛浮現(xiàn)出了這樣的畫面。
(3)總結(jié):我們從展現(xiàn)的形式和文字的特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)板書:
形式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 效果
圖片+文字? ? ? ? ? 直觀形象
用文字描述? ? ? ? ?更有畫面感
(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合的意義在于,學(xué)生能夠在讀中找到清晰可見的語言模式,并遷移運(yùn)用這樣的模式?!恫豢伤甲h的金字塔》這篇文章與本次習(xí)作要完成的教學(xué)目標(biāo)非常契合,都是介紹名勝古跡,作者也采取了不同的文本形式和語言形式來呈現(xiàn),剛好給學(xué)生做了一個(gè)非常好的示范。教師帶著學(xué)生將兩篇文章中同樣都是寫金字塔外形特點(diǎn)的語段進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)了它們形式和文字上的密碼,而這樣的“密碼”正好給學(xué)生的寫作呈現(xiàn)了清晰可見的方法。這樣的方法可觸摸,可遷移。)
三、自主寫作,外顯思維
1.出示“需求”,學(xué)生選擇。
需求一:為外國朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊。
請你參照《不可思議的金字塔》,為外國小朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊,讓他們更清楚地了解中國的文化古跡。要求針對(duì)一處中國的世界文化遺產(chǎn),選擇其中2~3個(gè)有特色的方面進(jìn)行介紹。注意,如果引用了別人的資料,請注明出處。
需求二:為外國小朋友寫一篇介紹文化遺產(chǎn)的文章。
請你模仿《金字塔夕照》這篇文章,為即將到來的外國小朋友介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn),讓他們腦海里充滿對(duì)這處古跡的遐想,特別期待去看一看。
2.學(xué)生習(xí)作。
3.評(píng)價(jià)修改,提升思維。
(1)按評(píng)價(jià)量表自評(píng),再同桌交換進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)結(jié)合評(píng)價(jià),再次修改。
(3)集體展示評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:在真實(shí)的需求中,學(xué)生創(chuàng)作的熱情被點(diǎn)燃。此刻,學(xué)生將習(xí)得的方法進(jìn)行遷移、模仿,以求在練習(xí)中得到真正的內(nèi)化。“教學(xué)評(píng)一致”告訴我們,老師教什么,學(xué)生就練什么,評(píng)價(jià)就評(píng)什么,這樣的一致性讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性,過程更加清晰,結(jié)果更有利于幫助他們建立起一個(gè)個(gè)清楚的思維寫作模型。)
(作者單位:重慶市兩江新區(qū)星光學(xué)校)
責(zé)任編輯 郝 帥