《盤古開天地》（統(tǒng)編本四上）教學設計

顧麗英

教學目標：

1.基于預習，讀準“混沌、血液、重而濁”等易錯音，正確書寫易錯字“劈、滋、緩”。

2.通過對課題質(zhì)疑，學著從故事的起因、經(jīng)過和結果把握故事內(nèi)容，并簡單說說盤古開天地的過程。

3.通過對課文第5自然段的研

讀，找“他的_________變成了________的________”的內(nèi)容，體會想象的合理與巧妙，感受盤古的獻身精神和神話故事的神奇。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑課題

1.師：同學們，今天我們將走進第四單元的學習，第四單元的課文和什么有關？請欣賞文藝節(jié)“戲劇表演”的劇照，看看各班演的是什么神話故事。（嫦娥奔月、后羿射日、精衛(wèi)填海、愚公移山）

2.師出示以上四個神話故事的題目，引導學生從奔月、射日等關鍵詞中感受神話故事的神奇。

3.師：今天我們要讀一個中國古代神話故事——盤古開天地。題目中哪個詞讓你感覺到了神話的色彩？圍繞“開天地”這個詞，你有什么想問的嗎？（預設：為什么開天地？怎么開天地？后來怎樣？）

4.師：如果這三個問題都解決了，其實就很好地了解了故事的大致內(nèi)容。這個單元我們要學著從起因、經(jīng)過和結果這三個方面來把握故事內(nèi)容。

二、初讀故事，梳理脈絡

1.師：請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文。

2.檢測詞語。

（出示：混沌、軀干、血液、? 隆隆的雷聲。）誰能讀準確？

（出示：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片……指名讀。）你能用一個詞語來形容當時天地沒有分開時的情景嗎？

（出示詞語：劈過去、輕而清、重而濁）誰能讀準確？

（出示句子：巨人見身邊有一把斧頭……輕而清的東西……重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）指名讀。這句話中還有兩個生字容易寫錯：劈、緩。關注關鍵筆畫，學生練寫。

3.師：借助插圖，簡要說說故事的起因、經(jīng)過、結果。

4.師：請按照剛才梳理的結果簡要地說說《盤古開天地》寫了怎樣一個故事。

三、學第5自然段，感受神奇

1.師：預習時，大家覺得故事中有許多神奇的地方，特別是第5自然段中盤古身體變化這段最神奇。（呈現(xiàn)預習作業(yè)中的調(diào)查反饋：19位學生覺得第5自然段最神奇）這節(jié)課，我們就來學習第5自然段。請快速閱讀，找出這段話是圍繞哪句話來寫的。

2.師：盤古的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？默讀課文，找找盤古身體部位分別變成了什么，并畫出來。

3.師：請自由讀讀這些句子，邊讀邊想，哪一處想象很巧妙？為什么？（獨立思考、小組交流、組際交流。）

4.師小結：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，這種想象很合理，很巧妙。

5.師：從盤古身體的變化中，你感受到了什么？

6.有感情地朗讀，表達對盤古的敬意。

7.小組合作，學以致用。

（1）盤古身體，除了課文里寫到的，其他的像牙齒、鼻子、耳朵等會變成大自然中的什么呢？自己想一想。

（2）小組合作，完成填空（每人寫一句）：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的?________變成了________的?________ 。

（3）匯報交流：小組成員齊讀總起句，組內(nèi)成員各自讀自己寫的那一句。

四、課外鏈接，再感神奇

師：大家再來讀讀這幾句話，想一想神奇在什么地方？（出示）

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

五、回顧小結，質(zhì)疑存疑

（作者單位：浙江杭州市崇文

實驗學校）

責任編輯 郝 帥