“精準(zhǔn)教學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

丁小曼

摘 要：在我國(guó)教育一直都是被國(guó)民重視的話題，而近幾年對(duì)于中職院校的學(xué)生素養(yǎng)以及各方面學(xué)習(xí)的綜合能力更是重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)科目作為中職院校學(xué)生的課程基礎(chǔ)，更應(yīng)該得到合理的發(fā)展，本文針對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深度的探討和研究，并在深度分析中給出精準(zhǔn)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，為實(shí)現(xiàn)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的成功做出一份貢獻(xiàn)，歡迎讀者提出意見。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);應(yīng)用模式;中職數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

中職院校一直都是重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地，在時(shí)代變革發(fā)展的趨勢(shì)下，中職院校不再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)將會(huì)導(dǎo)致中職院校的教學(xué)水平無(wú)法滿足社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，所以創(chuàng)新教育模式是重中之重。近幾年來(lái)，中職院校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越看重，但數(shù)學(xué)教學(xué)仍然過(guò)于傳統(tǒng)，使得數(shù)學(xué)教育與中職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培育出現(xiàn)偏差，無(wú)法融合，使得教學(xué)水平下滑，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力也大打折扣，為了改變這種現(xiàn)象，我國(guó)中職院校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用逐漸開始普及，精準(zhǔn)教學(xué)融會(huì)貫通在構(gòu)建與培養(yǎng)中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)做了一定的提高，這種新模式的應(yīng)用無(wú)疑是有利無(wú)害的。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和使用案例

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的含義

精準(zhǔn)教學(xué)是通過(guò)理念教學(xué)和素質(zhì)涵養(yǎng)的引導(dǎo)產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，根據(jù)我國(guó)中職院校的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，建立指標(biāo)性的教學(xué)方法是具有時(shí)代意義的，而目前精準(zhǔn)教學(xué)在我國(guó)中職院校已經(jīng)逐漸普及，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和資源整合上具有一定的創(chuàng)造力和影響力，精準(zhǔn)教學(xué)也為我國(guó)中職院校的教學(xué)理念提供了創(chuàng)新和改革方向，結(jié)合傳統(tǒng)課程模式加以創(chuàng)新，保證了中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)能力，精準(zhǔn)教學(xué)的重要理念也由此貫通。

而精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的基礎(chǔ)素養(yǎng)及思想的提升，數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修課程，對(duì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展也提供了一定的幫助，所以，提高中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就至關(guān)重要。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要功效

在中職院校運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)模式在一定程度上與中職生專業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行融會(huì)貫通，這種教學(xué)理念的推廣和應(yīng)用有助于幫助中職院校的學(xué)生提高理論知識(shí)與技術(shù)水準(zhǔn)，以及綜合素養(yǎng)，精準(zhǔn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的需求倍增，所以在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)更加受到重視。而中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)理念中富含科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)效能，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)課程活動(dòng)的實(shí)用性的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的素養(yǎng)培育。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變結(jié)合精準(zhǔn)教學(xué)理念

對(duì)于傳統(tǒng)的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)教學(xué)理念的全新融入改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢(shì)，完善了數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在不同程度上，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)技能有效結(jié)合并共同創(chuàng)新發(fā)展，所以說(shuō)，精準(zhǔn)教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)是一種教學(xué)觀念的改革創(chuàng)新，為中職院校培養(yǎng)數(shù)學(xué)理論人才奠定了基礎(chǔ)，有效推動(dòng)了中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（四）中職院校精準(zhǔn)教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用案例

根據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)理念，建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課程教學(xué)通過(guò)實(shí)踐分析案例，我們以中職院?！犊傮w樣本抽樣方法》一課為案例進(jìn)行分析和了解。

1.扎實(shí)的課前準(zhǔn)備

針對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)課前準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)也是極其重要的，中職院校的教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以校園網(wǎng)絡(luò)共享論壇的形式提前公布，對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提前講解和分析，可以利用向?qū)降姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在論壇或者公眾號(hào)提前學(xué)習(xí)閱讀，并讓學(xué)生提前討論，建立一個(gè)積極向上的自主學(xué)習(xí)觀念。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的助學(xué)案例

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行有效的情景再現(xiàn)，也就是情景教學(xué)，自主交流和自主認(rèn)知的提升可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣建立課堂上的良好學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度，針對(duì)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)情景模擬再現(xiàn)模式進(jìn)行了案例整理，我們針對(duì)一所小學(xué)，該小學(xué)有學(xué)生1000名，針對(duì)學(xué)生的體重進(jìn)行檢測(cè)記錄，并抽取體積容量在45的一個(gè)樣本，能夠確定的是小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)生500名，小學(xué)四年級(jí)到五年級(jí)學(xué)生300名，六年級(jí)是200名，那么請(qǐng)問能否從這1000名學(xué)生中隨機(jī)抽取45名樣本？又能否將這45名學(xué)生的樣本平均分配到小學(xué)一到六年級(jí)當(dāng)中？應(yīng)該采取什么方法進(jìn)行抽?。?/p>

通過(guò)這樣的情景假設(shè)進(jìn)行分析和探討，在探討過(guò)程中讓學(xué)生了解抽樣的具體定義，并了解抽取的方法及步驟，在這樣情景設(shè)定和交流問答中明確隨機(jī)抽取的系統(tǒng)性方案。

根據(jù)不同的情景假設(shè)進(jìn)行合理分析，都是以隨機(jī)抽取為案例，多種案例假設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性選擇更加多樣化，例如，在一個(gè)公司有工作人員500人，在這當(dāng)中35歲以內(nèi)的有125人，有280人的年齡在35～49歲之間，還有50歲以上的人95人，那么針對(duì)該公司500名員工的身體健康狀況進(jìn)行調(diào)查，需要從這500名員工中抽取容量100的樣本，那么應(yīng)該通過(guò)怎樣的分層方法進(jìn)行樣本抽取呢？

這樣的情景案例帶著一定的嵌入式假設(shè)，學(xué)生們通過(guò)這種情景假設(shè)進(jìn)行實(shí)踐模擬，對(duì)分層抽樣的具體方法和步驟進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分了解這種抽樣教學(xué)的意義所在，盡可能改變對(duì)于傳統(tǒng)抽樣的認(rèn)識(shí)。

精準(zhǔn)教學(xué)理念在翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，讓中職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念有著新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這種新型的教學(xué)模式通過(guò)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生更加真實(shí)立體地感受數(shù)學(xué)課程的意義所在，并對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)進(jìn)行深度的興趣理解，從而提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

三、精準(zhǔn)教學(xué)理念在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣途徑

（一）確立促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的核心數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念就是數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建思維中，學(xué)生作為主體受益人應(yīng)該明確自身對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，而教師是輔助學(xué)生，具有一定引導(dǎo)作用的，對(duì)于我國(guó)中職院校來(lái)說(shuō)，不僅要注重學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)還有學(xué)生的理論知識(shí)和個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)理念是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中對(duì)于人才的重要需求，在一定程度上，數(shù)學(xué)教學(xué)理念必須摒棄傳統(tǒng)的觀念，將數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)理念作為學(xué)生素養(yǎng)及全面發(fā)展的核心思想，在結(jié)合傳統(tǒng)上不斷創(chuàng)新，為中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)打好一定的改革基礎(chǔ)。

（二）選用與學(xué)生專業(yè)技能相對(duì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)中職院校的學(xué)生普遍傾向于技能學(xué)習(xí)，他們是社會(huì)極其需求的技能人才，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能盲目進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)技能進(jìn)行不同的數(shù)學(xué)教學(xué)，這在一定基礎(chǔ)上可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和專業(yè)技能的結(jié)合應(yīng)用水平。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)下，新時(shí)代對(duì)技能人才的需求增大，中職院校作為大批培養(yǎng)技能人才的基地要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，社會(huì)對(duì)技能人才需求的方向因?yàn)閷I(yè)和種類的不同而分層次，所以在中職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也少不了對(duì)理論知識(shí)的掌握，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)引進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)理念開始，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職院校的課堂上就不再是單一的理論復(fù)述現(xiàn)象，中職院校的教育工作者應(yīng)該深刻明白并針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能分配數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地將技能和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合，做到兩者融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而將數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)理念進(jìn)行推廣和普及。

（三）運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心的實(shí)用性教學(xué)理念

數(shù)學(xué)這門科目具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是枯燥乏味的，在我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是書本復(fù)述，理論知識(shí)過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效和自主的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平的偏低，所以說(shuō)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)需要教師結(jié)合新理念教學(xué)方法，讓學(xué)生有充分的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效的精準(zhǔn)教學(xué)理念的融入在一定程度上來(lái)說(shuō)是具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的，從另一方面來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)教學(xué)理念是輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，在輔助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合技能實(shí)踐將數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮最大作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)中職院校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)技能人才，而中職院校學(xué)生不僅僅是掌握技術(shù)知識(shí)，對(duì)于理論性的知識(shí)也要熟知，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)于傳統(tǒng)化沒有太多意義，而精準(zhǔn)教學(xué)理念的融入在一定程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)提升了一個(gè)新的階段，本文結(jié)合精準(zhǔn)教學(xué)理念的融入以及實(shí)際案例的展示和研究進(jìn)行了深入的分析，并有效結(jié)合學(xué)生技能學(xué)習(xí)，兩者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為我國(guó)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)以及技能人才培養(yǎng)做了不可忽視的貢獻(xiàn)。

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