《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學的建議

魏清發(fā)

摘要：《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學改革應(yīng)以提高大多數(shù)學生的綜合素質(zhì)能力為目的，采用多樣化的教學方式，編寫適應(yīng)新型人才的教材。以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;多樣化;仿真媒體;互動;實驗;教學

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0343-02

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是我校機械、電子電工專業(yè)比較關(guān)鍵的一門課程，其課堂內(nèi)容的講授要符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的目的就是貫徹黨的教育方針，全面提高學生各方面的能力。其重點是要培養(yǎng)學生的實際操作能力和主動探尋知識的能力。電工技術(shù)基礎(chǔ)作為一門實驗實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)學科，是提高職業(yè)學校學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。

一、教學方式的多樣化，能使學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高

教師在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學中要淡化多而全的意識，加強普及意識。我們現(xiàn)在用的教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)》知識內(nèi)容多看起來比較全。但對兩個專業(yè)的新生都用這本教材而不分基礎(chǔ)差異和專業(yè)的要求是不對的，這樣忽視了整體學生的教育，輕視了大部分學生的教育，我們要分析社會生產(chǎn)對不同專業(yè)技術(shù)人員的要求，對電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進行重新編寫，認真分析內(nèi)容，該增加的加上，覺得沒有必要的就舍去，需要什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容。在機械專業(yè)學生的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容上，像電源模型、復雜電路的計算等可以不講。應(yīng)該讓這部分學生重點掌握基本電路、電路的結(jié)構(gòu)、電路的組成和用電安全的知識。而對電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)則應(yīng)增加內(nèi)容和擴充難度，對于不同層次的學生增加相適宜的內(nèi)容，如三相交流電的知識和磁路理論知識，據(jù)專業(yè)要求而施教。

教學手段上我們要合理利用現(xiàn)代教學手段和技術(shù)，將比較難于理解的理論知識等內(nèi)容，利用PowerPoint、仿真等軟件制作成放映文稿和動畫圖像，通過多媒體的教學方式讓學生在形象逼真的教學過程中輕松愉快地學到知識。采用多媒體的教學方法可以大大激發(fā)學生的學習興趣，同時也改善了學習環(huán)境和課堂氛圍。目前這種教學方式實實在在地收到了良好的學習效果，使全體學生的電工技術(shù)得到了提高。只有這樣，我們的受教育者將來才能夠成為真正對社會有用的人才。

教學模式上，要面向整體學生，不用“一刀切”的方式教學，不應(yīng)該是對全部的學生采用一種教學方式，這種“一刀切”的教學方式不是真正地面向整體學生。新生入學分數(shù)有高低，學生學習的起點是不一樣的，每個學生的分析能力和理解能力也存在差異，每個學生志向和能力發(fā)展傾向也是多樣化的，層次是不同的，這也是我們不得不承認的。依據(jù)不同的學生擬定相應(yīng)教學目標和要求，把全體學生分層次組織教學，這才是真正地面向全體學生。要通過分層指導能力層次不同、認知結(jié)構(gòu)不同的學生，采用課堂練習進行個別指導，讓每個學生都有知識的收獲，能力的提高，從而使學生的素質(zhì)逐漸達到合格的要求。

二、以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主觀能動性

我們要培養(yǎng)學生的主觀能動性，在教師的指導下，要充分發(fā)揮學生在教學過程中的自覺性、積極性和獨立性，如果沒有學生積極的、自覺的學習，任何教學都不會產(chǎn)生預期的效果。教育教學活動是為了讓學生獲取知識能力的發(fā)展。教師是關(guān)鍵，學生是主體。教師只管講授知識，不管學生的思維過程和發(fā)展傾向，那么教育教學的結(jié)果是學生只能成為知識再現(xiàn)者，知識容器的接收者，卻沒有創(chuàng)新意識和探究知識的能力。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該教會學生學習知識，探究真理的方法，這樣才能夠把學生培養(yǎng)成為知識的探求者。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學中，采用課堂教學的多樣化、仿真媒體等教學手段，使教學過程最優(yōu)化，應(yīng)該是承擔該課程教學的教師追求的目標。對學生進行教育教學活動的主渠道是課堂教學，這與其他學科是一樣的，所以教師要在課堂教學上下功夫，遵循教學原則啟發(fā)學生的主觀能動性，重視再現(xiàn)、探究學習認識活動相統(tǒng)一和最優(yōu)地相互聯(lián)系的原則，要做到師生互動，這就說要以學生為主體，以教師為主導，將兩者有機地結(jié)合起來。將傳統(tǒng)的課堂講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于學生學習的互動式教學方法。教師為主導，要求教師起導演作用、導向作用;教師為主導，要求教師在態(tài)度上與學生平等，合作交流，成為學習的伙伴，鼓勵學生學習知識尋求真理;教師為主導，是為了更好地落實以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。當然主導與主體是辯證統(tǒng)一的。一方面要克服形式主義地“灌輸式”地教授知識，因為這樣不能保證學生將來能從事創(chuàng)造性的活動和獨立地獲取知識，也就談不上主觀能動性了;另一方面要防止片面夸大探究性和啟發(fā)性教學的作用，因為沒有實在的知識作為基礎(chǔ)也就不可能順利地運用知識。只有有機地聯(lián)系和結(jié)合起來，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，進而達到預期的教學效果。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還得倡導教學模式的展示過程。這就要做到，一方面要充分顯示出教師的每一教學環(huán)節(jié)，另一方面要顯示學生組建知識體系的過程。教學的過程應(yīng)該是一個師生平等交流的過程。教師在教學過程中要注意保護和激發(fā)學生的學習積極性，要支持學生不“唯命是從”，要實事求是地主動地說出自己想法，說出自己理解的意思。教師要重視學生講述的不同意見，即使學生的認識是錯誤的或片面的，教師也應(yīng)從正面加以指導，以支持鼓勵的態(tài)度去對待，避免損傷學生的學習興趣，同時要以電工技術(shù)基礎(chǔ)知識為載體，以培養(yǎng)學生的主觀能動性為目標。例如課堂上講述內(nèi)容后，將學生分成幾個學習小組，對所講授的內(nèi)容進行討論，讓他們談?wù)撟约旱挠^點和理解的意思，教師聆聽學生對內(nèi)容的理解和其思維的基礎(chǔ)，進行交流和引導得出準確的知識概念。課堂講解內(nèi)容要適當，這樣便于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，便于學生對知識點的掌握，可以讓學習過程更加生動活潑，進而提高學生的學習興趣和主動探索科學知識奧秘的積極性，使其學科能力得到提升。

三、培養(yǎng)學生的實踐性能力

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實驗型學科，要注重電路實驗在教學中的作用，改進電路實驗教學的模式，創(chuàng)造更多的現(xiàn)象為學生感性認識提供機會。加強電工技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學，要求我們首先將電工技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學，作為電工技術(shù)基礎(chǔ)教學的主要任務(wù)落到實處，作為電工技術(shù)基礎(chǔ)教學的主要手段來實施。改進演示實驗，要讓學生參與演示實驗，而不只是教師做演示實驗。某些演示實驗可以讓學生操作或親自實踐，職業(yè)學校學生喜歡動手，這是我們的優(yōu)勢，應(yīng)充分發(fā)揮。還有些演示實驗可改為觀察實驗;要加強電工實驗，讓學生通過電工技術(shù)基礎(chǔ)實驗來驗證或探索某些電工技術(shù)基礎(chǔ)“結(jié)論”，如電阻的串、并聯(lián)教學中，電阻串聯(lián)的總電阻等于各分電阻之和;電阻并聯(lián)的總電阻的倒數(shù)等于各分電阻倒數(shù)之和等，充分發(fā)揮職業(yè)學校學生喜歡動手的優(yōu)勢。但目前我校的電工實驗條件有限，遠遠滿足不了學生的需求，應(yīng)加大對電工實驗的投入。這種現(xiàn)狀應(yīng)引起學校、社會和國家的高度重視。為了解決目前的矛盾，提高學生的動手能力，學校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合辦學，以緩解目前現(xiàn)狀。這種情況也是多年來困擾我國職業(yè)學校發(fā)展的重要因素之一。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學要加強理論聯(lián)系實際，因為與生活越貼近的教學，就越能調(diào)動學生主動學習的積極性。電工技術(shù)基礎(chǔ)教材中的習題如計算題等，邏輯性強但枯燥，所以要少一些復雜化的計算，列舉他們常見的事例來做習題進行分析;挖掘?qū)W生在生活中與電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識緊密聯(lián)系的事例來講解，使他們認識到生活中無處沒有電，無處沒用電，讓他們知道電工技術(shù)與他們的生活息息相關(guān)，電工技術(shù)與社會的進步、科技的發(fā)展緊密相連。這樣無疑會激發(fā)他們的學習興趣，從而加深學生對電工技術(shù)基礎(chǔ)學科的需求感。電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學應(yīng)該是生動活潑的，電工技術(shù)基礎(chǔ)習題教學也應(yīng)該是結(jié)合生活和生產(chǎn)的，電工技術(shù)基礎(chǔ)習題課也要為其在生活和生產(chǎn)應(yīng)用中而設(shè)計，這樣就算是枯燥乏味的習題課也具有實踐性的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學生的實際能力。

職業(yè)學校學科教學是提高學生適應(yīng)社會的主陣地，綜合素質(zhì)越強，適應(yīng)性就越強，因此電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學應(yīng)將提高學生的綜合素質(zhì)作為其重要的教學目標。通過《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學的改革，提高學生的綜合能力與素質(zhì)，是我們《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學教師義不容辭的責任。

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Suggestions on Classroom Teaching of "Technical Basis of the Electrician"

WEI Qing-fa

（Zhaotong Vocational Education Center，Zhaotong，Yunnan 657000，China）

Abstract：The teaching reform of the "Technical Basis of the Electrician" should be the purpose of improving the comprehensive quality ability of most students，and adopt a variety of teaching methods to prepare the teaching materials for the new type of talents.Taking the students as the main body，full play of the students' subjective initiative，creativity and the cultivation of the students' practical ability.

Key words：quality education;diversification;simulation media;interaction;experiment;teaching