幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)踐與思考

張燕

摘 要：幼兒園班級(jí)也是一個(gè)需要向心力的團(tuán)體，教師需要在日常班級(jí)管理當(dāng)中投入工作熱情，建立起和諧的工作關(guān)系，明確各項(xiàng)工作要求，盡職盡責(zé)，以奉獻(xiàn)精神在常規(guī)管理當(dāng)中培養(yǎng)幼兒自理能力和思考行為習(xí)慣。本文重點(diǎn)探討幼兒園教師如何提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;實(shí)踐

引言

在幼兒教育工作當(dāng)中，班級(jí)管理是主要內(nèi)容。在新時(shí)期，社會(huì)和家庭更關(guān)注幼兒教育，也對(duì)班級(jí)管理提出了更高的要求。教師必須具備良好的組織能力與管理能力，悉心教導(dǎo)幼兒并與之交流，引導(dǎo)其健康快樂成長(zhǎng)。

一、在日常管理當(dāng)中培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣

在幼兒園的日常管理當(dāng)中，采用精細(xì)化的管理模式是保證幼兒活動(dòng)健康安全的基礎(chǔ)，幼兒園要建立起有序的活動(dòng)環(huán)境和細(xì)化的規(guī)章制度，幫助幼兒在這一階段不斷進(jìn)步。

首先，教師必須嚴(yán)于律己，教導(dǎo)幼兒的內(nèi)容必須自己要做到。因?yàn)橛變簳?huì)在潛移默化當(dāng)中模仿教師的行為，教師不僅要向幼兒講述道理，也要以身作則，對(duì)幼兒起到示范作用[1]。其次，同一班級(jí)的各科教師也要經(jīng)常開展溝通和交流，共同完善符合幼兒特點(diǎn)的教育計(jì)劃，并積極落實(shí)。班級(jí)常規(guī)的形成需要教師不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民主討論，培養(yǎng)起幼兒的主人翁意識(shí)，參與到常規(guī)建立可以使幼兒更好地去遵守。比如，可以建立班級(jí)值日制度，培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣。在這方面家園還可以進(jìn)行合作，將班級(jí)常規(guī)告知幼兒監(jiān)護(hù)人，由家園共建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、將培養(yǎng)幼兒的自理能力作為教育目標(biāo)

在當(dāng)前，幼兒多為家庭的獨(dú)生子女，接受著兩輩人的關(guān)愛，甚至是寵溺，使幼兒在生活當(dāng)中的依賴性較強(qiáng)，自理能力較弱。因此在幼兒園的工作過(guò)程中，有效鍛煉幼兒的自理能力是重要的目標(biāo)[2]。一是要幫助幼兒建立起自理意識(shí)，通過(guò)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的方式，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定，使幼兒積極地動(dòng)手做事。而且要針對(duì)幼兒的年齡和自理能力，開展自我服務(wù)活動(dòng)，比如小班生活老師可以讓幼兒自行穿戴、如廁;大班的生活老師則可以教給幼兒整理床鋪、正確疊被子，培養(yǎng)起幼兒的生活能力。除此之外，還可以舉辦穿衣服或者疊被子等技能比賽，并歡迎家長(zhǎng)加入進(jìn)來(lái)通過(guò)家園共同參與，有效鍛煉幼兒在生活當(dāng)中的自理能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展特色活動(dòng)

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師們都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，組織活動(dòng)，但總體來(lái)看，還缺乏創(chuàng)新意識(shí)和反思能力。如何凝聚各科教師，激發(fā)教師特長(zhǎng)，使各項(xiàng)活動(dòng)模式得以創(chuàng)新開展，也是幼兒園班級(jí)管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。

第一，作為班級(jí)管理者，首先要做好榜樣，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。班主任要以充分的責(zé)任心和全身心投入，為各科教師作表率，提高管理水平、完善教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。在組織活動(dòng)時(shí)可以全面考慮各項(xiàng)要素，確?；顒?dòng)順利開展，達(dá)成目標(biāo);在教學(xué)安排上，可以充分發(fā)揮其他教師專業(yè)特長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。第二，幼兒的心理狀態(tài)較不穩(wěn)定，個(gè)性差異較大。班主任要在日常教學(xué)管理當(dāng)中，注重相互探討，促進(jìn)教師隊(duì)伍的共同進(jìn)步。利用空閑時(shí)間共同探討教學(xué)與生活中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育方法，并進(jìn)行推廣，提高創(chuàng)新意識(shí)與反思能力，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開展。第三，沒有通用的教學(xué)安排和教學(xué)模式，班級(jí)管理需要充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有效發(fā)揮幼兒的天賦與教師的智慧。通過(guò)教師共同商討，確定活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，使幼兒園班級(jí)管理的水平不斷上升。

四、建立良好的家園關(guān)系

成功的班級(jí)管理工作需要家長(zhǎng)的配合，通過(guò)構(gòu)建良好的家園關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良好成果[3]。要建立良好的家園關(guān)系，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面。首先，教師和幼兒要建立信任關(guān)系，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。在幼兒入園時(shí)，熱情對(duì)待每個(gè)幼兒，可以通過(guò)相互問好和主動(dòng)接觸，拉近與幼兒的距離，通過(guò)對(duì)幼兒的關(guān)心與呵護(hù)，讓家長(zhǎng)放心地把幼兒交給教師。其次，班主任要對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)、家庭環(huán)境都要了如指掌，通過(guò)對(duì)幼兒的個(gè)性進(jìn)行分析，因材施教。以幼兒的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，使其得到不同程度發(fā)展。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立實(shí)時(shí)交流，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園中表現(xiàn)。通過(guò)班主任友好關(guān)切的態(tài)度，獲得家長(zhǎng)的幫助，達(dá)成家園合作的目的。接送幼兒的時(shí)間是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流最好時(shí)機(jī)，面對(duì)面的溝通可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師有更近的了解，也會(huì)對(duì)教師提出的培養(yǎng)建議更加重視。教師也可以利用此機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)有更深刻的了解，并為家長(zhǎng)排憂解難，提供幫助，表現(xiàn)出對(duì)幼兒更深層次的關(guān)心。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園班級(jí)管理需要教師對(duì)工作投入愛心和耐心，以高度的責(zé)任感面對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，將每個(gè)細(xì)節(jié)做到極致，團(tuán)結(jié)各科教師，不斷完善自己，為幼兒創(chuàng)造健康的、輕松的成長(zhǎng)氛圍，使幼兒在此階段培養(yǎng)起良好的創(chuàng)造意識(shí)和自理能力，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳國(guó)麗.幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2017（36）：67.

[2] 火琴.對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2017（9）：41.

[3] 藏蘭榮.新形勢(shì)背景下幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式初探[J].學(xué)周刊，2017（7）：218-219.