基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系研究

井珉 劉陽冰

摘要：應(yīng)用型本科院校BIM人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，建立基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系。文章從BIM技術(shù)與專業(yè)課程的相關(guān)性、BIM實(shí)踐教學(xué)體系建立、BIM實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施流程及BIM實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐效果調(diào)查四個(gè)方面對BIM教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行研究。該體系是對傳統(tǒng)體系的改進(jìn)，可為高校工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);實(shí)踐教學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0279-02

BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用帶來了BIM人才的新需求，高校工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向。[1]2019年4月1日，人社部發(fā)布的《關(guān)于發(fā)布人工智能工程技術(shù)人員等職業(yè)信息的通知》，說明新增建筑信息模型技術(shù)員職業(yè)，即利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行工程實(shí)踐過程中的模擬建造，以改進(jìn)其全過程中工程工序的技術(shù)人員[2]。國內(nèi)部分高校正逐漸將BIM技術(shù)理念融入教學(xué)，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，教學(xué)及研究重點(diǎn)在于課程建設(shè)。BIM課程的開設(shè)方式基本分為兩類，第一類是新課模式，如BIM概論課程、BIM技術(shù)應(yīng)用課程;第二類是植入模式，將BIM技術(shù)理念融入現(xiàn)有教學(xué)課程體系中[1]。從教學(xué)目的來看，國內(nèi)外BIM教育均注重對學(xué)生BIM工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[1]。工程管理專業(yè)基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系具有非常明顯的優(yōu)勢，文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、BIM技術(shù)與工程管理專業(yè)課程的相關(guān)性

工程管理專業(yè)課程涵蓋土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類四個(gè)平臺的課程[3]，目前與BIM技術(shù)結(jié)合教學(xué)的主要有土木工程技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類和管理類課程，如表1所示。

二、基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系建立

1.BIM教師隊(duì)伍培養(yǎng)?；贐IM的實(shí)踐教學(xué)要求教師既具備專業(yè)理論知識，同時(shí)熟練地掌握軟件應(yīng)用。可以組織專業(yè)教師積極參加BIM相關(guān)培訓(xùn);鼓勵中青年教師積極參與工程實(shí)踐并與企業(yè)合作;聘請行業(yè)專家來校授課、開展BIM講座;學(xué)習(xí)參觀BIM應(yīng)用項(xiàng)目等。

2.BIM實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要有課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、BIM競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。過程中可以組織學(xué)生按分工以小組形式進(jìn)行，首先歸納理論知識，學(xué)習(xí)方法及軟件;然后通過小組研討，分工協(xié)作的形式進(jìn)行;學(xué)習(xí)、交流過程中遇到的難題由教師進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如圖1所示。

三、BIM實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施流程分析

實(shí)踐體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合性最強(qiáng)，考核學(xué)生的理論知識、操作能力、應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。下面以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例實(shí)施流程說明，如圖2所示，實(shí)施流程說明如下：（1）BIM團(tuán)隊(duì)建立階段：建立4—6人組團(tuán)隊(duì)，熟悉圖紙、搜集資料、明確分工及進(jìn)度要求。（2）模型建立階段：主要使用Revit建立項(xiàng)目模型，包括建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電。（3）招標(biāo)階段：將模型與廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件結(jié)合，編制工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)。（4）投標(biāo)階段：建立三維施工現(xiàn)場平面布置模型，編制進(jìn)度計(jì)劃，編制投標(biāo)報(bào)價(jià)。（5）施工模擬階段：將上述模型結(jié)合BIM5D軟件，模擬施工現(xiàn)場。（6）成果匯總階段：整理各階段成果，按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求提交成果。

四、BIM實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐效果調(diào)查構(gòu)建

目前，傳統(tǒng)考核方式主要為理論知識及軟件操作能力的測評，以集中考核和提交作業(yè)的方式為主。教師使用這些方式經(jīng)驗(yàn)豐富，且實(shí)施規(guī)范。但是，針對BIM類課程的初步引入階段，尤其需要對從多方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于更有效地實(shí)施?？梢葬槍W(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查實(shí)施內(nèi)容如表2所示。

五、結(jié)語

通過研究，文章分析了BIM技術(shù)與工程管理專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，并在此基礎(chǔ)上建立了BIM實(shí)踐教學(xué)體系，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行了實(shí)施流程分析，并構(gòu)建了BIM實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查框架。研究結(jié)果可對改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系、提高BIM教學(xué)實(shí)踐效果提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜曉，崔凡.發(fā)展結(jié)果導(dǎo)向的BIM團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)框架及應(yīng)用[J].科技進(jìn)步與對策，2017，34（09）：151-156.

[2]人力資源社會保障部辦公廳 市場監(jiān)管總局辦公廳 統(tǒng)計(jì)局辦公室關(guān)于發(fā)布人工智能工程技術(shù)人員等職業(yè)信息的通知[R].人社廳發(fā)〔2019〕48號，2019-04-01.

[3]井珉，劉陽冰，劉玉.Excel在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（51）：180-181.

Research on Practice Teaching System Based on BIM

JING Min，LIU Yang-bing

（College of Civil Engineering， Nanyang Institute of Technology，Nanyang，Henan 473004，China）

Abstract：BIM personnel training in applied undergraduate colleges should follow the industrial demand and employment orientation closely，and establish a practical teaching system based on BIM.This paper studies BIM teaching practice system from four aspects：the correlation between BIM technology and professional courses，the establishment of BIM practical teaching system，the implementation process of BIM practical teaching system and the investigation and design of BIM practical teaching system.This system is an improvement of the traditional system and can provide reference for the practical teaching of BIM personnel training in engineering management specialty in colleges and universities.

Key words：BIM technique;practical teaching;graduation design