淺析高中物理實驗探究式教學(xué)的特點及策略

張忠娟

【摘要】現(xiàn)代教育以“自主、合作、探究”為主旋律，新課程改革要求教學(xué)過程中要以探究式教學(xué)為核心教育理念，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如解決問題的能力、科學(xué)探究以及自主學(xué)習(xí)能力。物理的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主動為基礎(chǔ)，教師輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過這種方式讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不再出現(xiàn)“合上書本什么都不會”的情況，領(lǐng)會科學(xué)的思想和精神。

【關(guān)鍵詞】高中物理物理實驗探究式教學(xué)特點策略

現(xiàn)在我們需要反思高中物理教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與不足，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生全面發(fā)展的觀念來激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效開展物理實驗研究式教學(xué)。物理實驗探究式的教學(xué)特點實現(xiàn)了科學(xué)探究與實驗教學(xué)的有機結(jié)合，我們更應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，做出一些對學(xué)生身心發(fā)展具有非常重要意義的教學(xué)活動。

一、高中物理實驗探究式教學(xué)概述

1.高中物理實驗探究式教學(xué)的概念

高中物理實驗探究式教學(xué)將物理實驗與教學(xué)方式互相結(jié)合，主要需要在教師的引導(dǎo)下進行，通過設(shè)置“關(guān)卡”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。也可以通過小組合作給予學(xué)生一些自己的空間，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更具有活躍性。讓學(xué)生通過小組合作，將他們自己的問題總結(jié)歸納起來再思考是當(dāng)前的一種高效的教學(xué)形式。

2.高中物理實驗探究式教學(xué)的形式

演示實驗在教學(xué)中必不可少。而實驗操作應(yīng)該由學(xué)生親自參與，動手操作，盡量以小組形式來完成。由教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，而學(xué)生在實驗時應(yīng)該主動地發(fā)現(xiàn)問題，在小組中提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，然后與小組成員討論出解決方案，再向教師請教。與課堂上的理論相互結(jié)合，帶著問題去學(xué)習(xí)，注重過程和方法，教師要適時地給予引導(dǎo)，指出誤區(qū)，確定好探究的方向，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考和實驗探究。激勵小組合作，并且將各個問題分給各個小組，最終引導(dǎo)學(xué)生對實驗把握得更加清晰。

二、探索高中物理實驗探究式的科學(xué)方法

1.教師要明確自身角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

教學(xué)中，教師的地位不能只作為知識的傳遞者，倘若還是停留在“教師講、學(xué)生聽”的地步，必然會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生只是接收者，根本無法調(diào)動學(xué)生思考的積極性。物理是需要思考的一門學(xué)科，并不是學(xué)習(xí)淺層的概念。物理實驗也是如此，在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題從而得出結(jié)論，這一過程是需要不斷思考的。這是一個人的思維的過程，而對此不應(yīng)該讓教師來干涉太多，更多的應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己去發(fā)揮和探索。

2.學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者

當(dāng)代建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生不只是學(xué)習(xí)的機器，而是作為學(xué)習(xí)的支配者。學(xué)習(xí)并不是一味地接收知識，而是主動構(gòu)建信息并且以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)的過程。這樣的探究式教學(xué)才能為學(xué)生帶來更多樂趣，是對傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的有效彌補。學(xué)生會體驗實驗探究中所帶來的樂趣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗中發(fā)現(xiàn)得到的知識是正確的，可以在學(xué)生以及教師之間獲得一種認可，有利于學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師在實驗中應(yīng)該設(shè)置“關(guān)卡”，使學(xué)生所了解的知識與實驗中獲得的知識發(fā)生沖突，加深學(xué)生對知識的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理是非常有趣的一件事，要不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上多進行鼓舞，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生多去提問、探究、發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考、分析、探討問題，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與體驗知識探究的過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

三、高中物理實驗探究式教學(xué)的意義

在新課標(biāo)的要求下，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。物理是需要非常強的邏輯思維能力才能學(xué)好，如果只是一味地講課，不給學(xué)生思考的空間，收效會很小?？梢?，探究式教學(xué)在物理實驗上有非常重要的意義。教師首先應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，當(dāng)今的教學(xué)理念已經(jīng)不再是在課堂上簡單地傳授知識。在教學(xué)中不僅僅要注重傳授知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力，分析探究問題的精神以及創(chuàng)新能力。教師在進行科學(xué)探究時應(yīng)該應(yīng)用于實踐教學(xué)中，強調(diào)以學(xué)生作為主體位置，通過設(shè)置情景問題，調(diào)動學(xué)生的

大腦來思考問題，進一步讓學(xué)生深刻理解這些定律、概念等。對于物理規(guī)律而言，應(yīng)該不斷思考其中的道理，從而更加清晰物理規(guī)律。在實驗中，應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生自己動手操作，因為若只在一旁看別人操作，無法提高學(xué)生的動手能力，也不會學(xué)到更多的知識。

物理實驗探究式教學(xué)要創(chuàng)設(shè)清晰的問題情境，學(xué)生們可能對此有疑問，會進一步讓學(xué)生們更加渴望知道答案，使得學(xué)生們主動地進行思考。在教學(xué)中，要不斷鼓勵學(xué)生們參與實驗，親自動手做實驗。因為只有主動參與，動手實踐才是最接近真理的方式，而只聽、只看是永遠學(xué)不會的，所以要采取不同的方式讓學(xué)生積極參與其中，從而讓學(xué)生成為這堂課的主人。在這種課堂氛圍下，才能使學(xué)生親身參與到知識探索實驗中，應(yīng)用科學(xué)探究的方法領(lǐng)會知識，理解掌握知識，主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。探究式教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為主體，注重觀察學(xué)生的感情、學(xué)習(xí)的態(tài)度、對事物的認知程度以及邏輯思維等，不斷地促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)一種良好的物理實驗探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)努力滲透一種創(chuàng)新的意識，物理實驗教學(xué)應(yīng)該進行良好的策劃，包括對實驗對象、實驗?zāi)康牡?，教師可以積極利用多媒體教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使物理實驗探究課堂氣氛活躍起來，有助于提高效率。同時，開發(fā)一些關(guān)于生活實踐的應(yīng)用知識，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍靶〔迩?，例如，萬有引力定律可以采取形象的比喻。通過合理的啟發(fā)，要讓學(xué)生更好地理解和運用知識，達到知識的內(nèi)化目的。物理這門學(xué)科實踐性和探究性都很強，如果還是依靠單一的評價模式，會對學(xué)生未來的實踐工作造成一定的影響。多元化、多角度地對學(xué)生進行評價。針對“楞次定律”來說，這一節(jié)涉及的概念很抽象，由于磁場這個東西看不見摸不著，因此讓學(xué)生很難理解，這個時候應(yīng)該設(shè)置一些問題情景。比如，產(chǎn)生電流的時候磁場會有什么變化、感應(yīng)電流能否從實驗器材中產(chǎn)生，等等。教師對學(xué)生的教學(xué)通常是比較客觀的，通過對場景設(shè)定加上進行形象的比喻，從而讓學(xué)生更容易理解，加深對知識的印象。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，在教學(xué)中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷與學(xué)生進行溝通交流，創(chuàng)造出一種良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻：

[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[2]衣美新.淺析初中物理實驗探究的教學(xué)模式[J].亞太教育，2016（6）.

[3]王慧.問題發(fā)現(xiàn)猜想假設(shè)探究驗證——物理實驗探究教學(xué)三部曲[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（15）.

[4]梅紅.中學(xué)物理探究教學(xué)假說提出的策略[J].物理教師，2015，（7）.