職業(yè)技能大賽模式引導(dǎo)下的高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索

魯海 付奕 諸葛建 鄭芳芳 趙丹曦 陳丁生

摘要：職業(yè)技能大賽是貫徹落實(shí)黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育方針政策的一項(xiàng)重要舉措，是引導(dǎo)和促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新之舉。文章以職業(yè)技能大賽模式下的高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革為研究對象，探討高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽;康復(fù)治療技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0231-02

職業(yè)技能大賽是貫徹落實(shí)黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育方針政策的一項(xiàng)重要舉措，是引導(dǎo)和促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新之舉，可以起到引導(dǎo)全社會重視和支持職業(yè)教育的作用[1]。職業(yè)技能大賽不僅對學(xué)生專業(yè)技能、適應(yīng)社會能力的提高以及教師能力與素質(zhì)的提升有重要作用，而且對整個(gè)職業(yè)教育行業(yè)水平的提升都具有重要作用。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生水平的試金石，也是職業(yè)教育教師的催化劑。

高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在我國高等職業(yè)教育中開辦的時(shí)間雖然不長，卻得到快速的發(fā)展。這不僅得益于國家對健康產(chǎn)業(yè)的重視與政策扶持，也是順應(yīng)廣大人民群眾對健康需求的明智之舉?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)是為康復(fù)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)專業(yè)康復(fù)技能人才的特殊專業(yè)，所培養(yǎng)人員直接面向患者，為患者提供治療與服務(wù)。

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)高度重視職業(yè)技能大賽在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方面的作用。由中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會康復(fù)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會、全國衛(wèi)生行指委康復(fù)治療類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能大賽，是全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)地全國性大賽，也是高職高?？祻?fù)類專業(yè)等級最高的職業(yè)技能大賽。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在2017年10月參加了第三屆全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能大賽，取得了團(tuán)體三等獎、學(xué)生單項(xiàng)獎的優(yōu)異成績，本人作為指導(dǎo)老師也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)老師的稱號。2019年10月，第四屆全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能大賽在陜西寶雞舉行，我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)參賽學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績。我們還組織學(xué)生參加了2017年12月在南京舉辦的第二屆“傅利葉”杯——中國康復(fù)人創(chuàng)意大賽，并取得佳績。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，大力推行案例教學(xué)

案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院，它以臨床案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，具有參與性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生掌握理論知識，并提高臨床思維能力[2]。高職康復(fù)治療技術(shù)技能大賽采取隨機(jī)抽取臨場案例和標(biāo)準(zhǔn)化病人的方式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，參賽團(tuán)隊(duì)成員要密切分工協(xié)作，完成康復(fù)評定與康復(fù)治療等操作。高職康復(fù)治療技術(shù)技能大賽的這種考試模式，要求我們改變目前有些高職院?；蛘哒n程在設(shè)置上理論課與實(shí)踐課沒有結(jié)合或者結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀。在制訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，我們要有意識地注意課程內(nèi)容的交叉與融合，注重對學(xué)生綜合能力和融會貫通能力的培養(yǎng)與提高。在教育教學(xué)方法上，大力推廣案例教學(xué)，從而體現(xiàn)出高等職業(yè)教育“做中學(xué)，學(xué)中做”的要求。

二、提升教師素質(zhì)與能力，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)技能大賽的每一支獲獎?wù)哧?duì)伍的背后，都離不開高素質(zhì)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?？祻?fù)技能大賽不僅是參賽學(xué)生間的比賽，更是指導(dǎo)教師之間的考核、評比。全國性康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)技能大賽要求指導(dǎo)教師不僅有扎實(shí)的理論功底、熟練規(guī)范的動手操作能力，還要具有著眼于康復(fù)前沿的戰(zhàn)略眼光和見識，更重要的是具有來自康復(fù)臨床一線的經(jīng)驗(yàn)和緊扣臨床、服務(wù)康復(fù)臨床實(shí)際的能力。本專業(yè)的教師均來自醫(yī)院或者企業(yè)，在臨床康復(fù)一線工作多年，具有豐富的臨床治療及臨床帶教經(jīng)驗(yàn)。因而，我們能夠清楚地知道臨床一線最需要什么、哪些能力是高職康復(fù)治療技術(shù)學(xué)生所必須掌握的，繼而在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。我們在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生緊扣康復(fù)臨床的各項(xiàng)能力的教學(xué)理念與實(shí)踐，正好吻合全國性康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)技能大賽“貼近臨床、服務(wù)臨床、引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的理念。因而，建立教師與“教練”一肩挑、同時(shí)具備教師與技師素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)技能大賽模式引導(dǎo)下高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必然要求和發(fā)展趨勢。

三、借助大賽，構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)基地更加緊密的合作關(guān)系

高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職學(xué)生理論應(yīng)用能力和技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐場所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互用，互相支持，利益共享[3]。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)與多家醫(yī)院、企業(yè)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立了密切聯(lián)系，共同推動康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的開展。在備戰(zhàn)第三屆、第四屆全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能大賽的過程中，我們與南方醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院密切合作，醫(yī)院選派比賽經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床帶教教師參加比賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生開展規(guī)范的培訓(xùn)指導(dǎo)。我們帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院的門診、病房，實(shí)地接觸和了解真正的病人。通過密切的合作交流，學(xué)生對病例有了更為直接的了解和認(rèn)識，醫(yī)院的帶教教師也為學(xué)生提供了規(guī)范的培訓(xùn)指導(dǎo)，這些都為學(xué)生在比賽中獲得好的成績奠定良好的基礎(chǔ)。在備戰(zhàn)第二屆“傅利葉”杯——中國康復(fù)人創(chuàng)意大賽的過程中，廣州科萊瑞迪醫(yī)療器材股份有限公司為我們提供了康復(fù)設(shè)備等支持。在職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)下，我們不斷加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的密切合作，為學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的改善和理論應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力的提高起到重要的推動作用。

四、以大賽為契機(jī)，注重對學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)急處置能力的培養(yǎng)

全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能大賽是全國性大賽，每支參賽隊(duì)伍的水平都不容小覷。在高手如云的比賽中，很多有實(shí)力的學(xué)校最終沒有拿到很好的名次，其中一個(gè)重要原因不是參賽選手理論水平和操作水平不夠，而是輸在了心理素質(zhì)不過關(guān)、應(yīng)急能力不足。因而，在職業(yè)技能大賽中發(fā)現(xiàn)的這些問題，引導(dǎo)我們在日常教學(xué)工作中要加強(qiáng)對學(xué)生良好意志、穩(wěn)定心態(tài)、應(yīng)急處置能力的培養(yǎng)。因?yàn)楸荣愲m然是標(biāo)準(zhǔn)化的病人，但畢竟不是完全真實(shí)的臨床實(shí)際，學(xué)生在比賽中因?yàn)樾睦锞o張、手忙腳亂而出現(xiàn)一些不該有的失誤，那么，在日后的實(shí)習(xí)或者臨床工作中，可能就會造成醫(yī)療差錯或者醫(yī)療事故，從而影響醫(yī)療療效。

職業(yè)技能大賽在高等職業(yè)教育中起著重要的導(dǎo)向和風(fēng)向標(biāo)的作用，是“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的重要組成部分。在職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)下，高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)有必要對現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化課程設(shè)置，大力推行案例教學(xué);提升教師素質(zhì)與能力，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì);借助大賽，構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)基地更加緊密的合作關(guān)系;以大賽為契機(jī)，注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷探索教育教學(xué)改革，爭取取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多符合社會需要的康復(fù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見[EB/OL].（2015-05-07）[2019-01-01].ht-tp：// www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826 /201505 / t20150511_189480.html.

[3]劉玉雙.“一帶一路”背景下高職外語類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例[J].海外英語，2019，（10）：38-39.