地理比較法在高中地理教學中的應用研究

常雪莉

【摘要】隨著教學改革的不斷發(fā)展，在教育領域中慢慢顯現(xiàn)了一些問題。因為傳統(tǒng)教學模式既無法適應高中地理教學的新需求，也不能達到新課標理念的要求，所以要引入新的教學方法改善教學模式。在高中地理教學中，有一種常用的教學方法，叫做地理比較法，研究其應用是很有意義的事情。列舉了用到高中地理教學中有關地理比較法的措施。

【關鍵詞】高中地理地理比較法應用要點

地理學是一門專業(yè)學科，主要研究地球表層自然要素、人文要素及相互的關系，地域性和開放性是它的特點，初中地理知識的主要特征包括基礎性與綜合性，而高中地理主要是鞏固提升的階段，高中生的主要學習任務是強化記憶與掌握地理基礎知識。如果不掌握有關地理的基礎知識，到了高中階段，學習會變得很困難，學生需要做到兩件事，理性思考和仔細分析地理事物和地理問題。另外，在高中地理教學中，教師不僅要關注教學內容，還要關注學生發(fā)展，正確掌握高中生學習地理的心理特點，這樣做有助于提高教學質量。比如，地理認知心理在年齡維度上的發(fā)展序列這一問題，這種序列不穩(wěn)定，還是動態(tài)發(fā)展的，并且隨著年齡的增長，會出現(xiàn)某些變化，這種變化是具有規(guī)律性的，但它本身又是相對穩(wěn)定的，主要表現(xiàn)為：某一年齡段的學生認知品質是相近的。這就說明，不同年齡的學生對地理的學習興趣、能力等是不一樣的。

一、地理比較法種類分析

在高中地理學習中，比較法產生了重要影響，在實際中比較法有很多種類，筆者簡單介紹其中幾種比較常見的。

1.類別比較。類別比較法包括同類比較與異類比較兩種。比如，教師講到氣象、天氣與氣候的時候，教師可以將我國同一經度的地域進行比較，比如，在相同經度的條件下，讓學生將兩個地域的地理條件與其他相關因素進行比較，可以對比長江三角一帶與東北平原一帶。通過對比，了解兩地的相同點和不同點，學生不僅要形成直觀具體的印象，還要強化理解和記憶，這樣才能學好地理。

2.概念比較。地理概念不僅抽象而且復雜，學生容易忘記、記混或記錯。為了不發(fā)生這種情況，地理教師可以對比相近的地理概念，找尋二者的不同之處，然后讓學生加深對此的印象和記憶。比如學習氣候知識點時，教師要讓學生仔細對比溫帶季風和亞熱帶季風氣候的不同之處，以此來發(fā)現(xiàn)不同點，有一個完整的知識體系，提高學生的認知水平。

3.專題比較。地理教學中教師要指導學生構建完整的知識體系。教師可以用專題比較的方式去開展教學活動，幫助學生分析、理解與記憶相關的知識點。比如，有關農業(yè)類型知識點的分析，就要對比季風水田農業(yè)與大牧場放牧業(yè)的地域類型、氣候條件與地形等，還可以畫成圖表的形式。

4.圖表比較。圖表是高中地理教學中常常用到的一個教學方法，教師可以利用畫圖表的方法讓學生更加具體、直觀地理解地理知識。教師和學生可以利用圖表上的這些信息，對這兩個地區(qū)的各個條件分別進行比較，還要記住一點，就是總結出各個地區(qū)適合耕種的農作物品種。同時，教師還利用專題比較法，將內容相近的幾個專題，進行對比教學，利用形式多樣的圖表直觀地將所要教的地理內容表現(xiàn)出來，這樣做不僅對學生的記憶和理解有利，還能提高教師的教學效率。

二、高中地理教學中地理比較法的應用

在上述部分中，筆者已經大概分析了地理比較法的常用類型，下面筆者主要分析其在高中地理教學中的應用，以及分析時需要注意的問題。

1.靈活使用地理比較法。地理比較法在使用過程中不受局限與某種形勢的影響，而是根據教材內容靈活使用，不死板，還可以用來活躍課堂氛圍，是一種很好的方法。教師一定要提前做好備課工作，在地理課上利用列表、繪圖、分層等形式進行比較，選擇適合的比較方法，提高教學質量。通過地圖與表格，學生不僅可以準確了解地理知識，還能培養(yǎng)學生的審美情操。地圖中不僅有自然環(huán)境，還有人文環(huán)境的掛圖及填充圖。地圖本身蘊含著大量地理知識，學生仔細觀察地圖標識，再結合教材的講解，可以更好地吸收教材中的知識。

2.引導學生使用比較法。地理教學中引入地理比較法具有現(xiàn)實意義，但不能只讓教師使用，而是應該引導學生學習與掌握地理比較法，養(yǎng)成相應的學習習慣，和相關的學習意識。地理教師需要讓學生知道比較法的作用，如在氣候教學中，要學會利用概念比較法引導學生去學習熱帶季風氣候與亞熱帶季風氣候的差異，幫助學生理解與記憶。教師可以提出一個問題“是否掌握兩種氣候類型的特點”大部分學生會給出肯定的答案，在整個過程中也會明白比較法的優(yōu)點，從而使他們更愿意掌握這種新的學習方法。

3.比較法與其他教學方法結合使用。教師在進行課堂教學時，需要明確的一點是，課堂教學是一種綜合性的教學活動。在教學時教師應該利用多樣化的教學方法進行促進和支持。因此，教師在利用高中地理教學比較法進行教學時，應開拓思路，

充分結合其他教學方法，明顯改善教學效率。例如，教師可以利用小組合作法，將學生分為不同的小組來達到完成地理比較法的目標，讓學生以小組為單位組成幾個小隊，利用團隊的力量，讓學生之間互相進行討論，然后相互借鑒，經過深入對比和參照，使學生更加清楚地理解課本的知識的相同點和不同點，以此來提升課堂教學效率。

4.對相關知識進行直觀比較分析。高中地理教師在利用地理比較法的過程中如果運用得當，就可以把不同的知識點很好地展現(xiàn)給學生，學生對不同的地理知識有一個清楚的認知是可以得到保證的。要想真正的提升地理教學質量，教師可以從教學方法這方面下手，將其進行重建和修改，確保其作用。比如，在進行教學工作的時候，可以利用多媒體設備等教學方法，對地理比較法進行輔助和補充，保證學生能有一個深刻的印象，讓他們產生強烈的學習興趣。與此同時，還可以利用很多好的方法，實驗法、歸納法、觀察法等，把抽象的地理知識變成學生們能夠直觀理解的知識點，讓學生在短時間內達到更好的教學效果。這樣學生在進行比較歸納的過程中，自然就會形成一種對地理方面的知識的學習能力，這樣學生的整體素質就會提高。

5.地理比較法在專有名詞等方面的應用。第一，在進行案例教學的過程中，地理比較法的應用要做到，把案例中的一些組織分析得十分清晰，提高學生對知識的靈活運用能力、總結能力和邏輯思考能力等。第二，教師在進行專有名詞教學的時候，要善于利用地理比較法，不要發(fā)生混淆的問題，要讓學生能夠區(qū)分相近的兩個名詞。舉個例子來說，教師在帶領學生們學習行星等方面的知識的時候，就可以利用地理比較法，對恒星、行星以及衛(wèi)星等名詞的概念進行解釋。第三，教師在講授一些區(qū)域地理方面的知識時，為了幫助學生形成牢固的知識架構和知識體系，可以利用地理比較法，把不同地區(qū)的不同地理要素整理起來去比較。

三、結束語

如果在高中地理教學中運用地理比較法，是有利于提高教學質量的。這種方法可以將高中生的思維特征發(fā)揮得很好，因為通過對比兩個相似事物的相同點和不同點，可以使學生的理解與記憶得到充分地強化，活躍課堂氣氛，這樣自然就可以提高教學質量了。高中地理教師一定要充分理解這種新型教學方法，然后合理使用，達到改善地理課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]張薇.淺談初中地理教學中對話教學法的運用[J].教育現(xiàn)代化，2016，（39） ：11.

[2]王剛.有效利用傳統(tǒng)地理教學媒體的原則[J].教學與管理，2017，（04） ：123.

[3]達拉胡.地理比較法在高中地理教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018，（21）.