張娜
【摘要】在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師滔滔不絕地講授知識(shí),通過大量的練習(xí),強(qiáng)化知識(shí),這樣的課堂教學(xué)雖然在短期內(nèi)能起到提高成績(jī)的目的,但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生能力的提升。而體驗(yàn)式教學(xué)卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)?書寫能力?閱讀能力?寫作能力體驗(yàn)式教學(xué)思想是貫徹學(xué)生主體地位,落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求。這種教學(xué)思想摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來,讓他們發(fā)現(xiàn)與感受語文的美與語文的實(shí)用。眾所周知,語文是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。首先,語文是一門工具;其次,語文也是一種素養(yǎng)。我們常說,一個(gè)人的字跡反應(yīng)一個(gè)人的內(nèi)心,所以,語文不是一門普通的學(xué)科,它關(guān)乎學(xué)生的整個(gè)人生階段。因此,體驗(yàn)式教學(xué)在語文課堂中的引入與實(shí)踐,給了學(xué)生更多熱愛語文,學(xué)好語文的可能,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,筆者采取了一系列嘗試,努力踐行體驗(yàn)式教學(xué)。
一、體驗(yàn)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫能力
語文之美首先體現(xiàn)在漢字的書寫之美,作為一名語文教師,越來越為學(xué)生的書寫擔(dān)憂,因?yàn)楹芏嗪⒆釉谧鳂I(yè)的負(fù)擔(dān)之下,書寫不規(guī)范,很多孩子的字寫得真是一個(gè)“慘不忍睹”。即使到了高年級(jí),這些孩子的寫字水平依舊沒有提高??紤]到教學(xué)中的實(shí)際情況,筆者在語文教學(xué)中不急于求成,而是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓他們養(yǎng)成好的書寫規(guī)范,不僅做到橫平豎直,還要求他們能體現(xiàn)漢字之美,書法之美。到了三年級(jí)左右,筆者就鼓勵(lì)學(xué)生上一些寫字的輔導(dǎo)班,讓他們的書寫更加地規(guī)范。
同時(shí),在教學(xué)之余,筆者也把一些書寫特別工整的作業(yè)在班里展示,或者讓學(xué)生把一些詩詞專門寫在書法專用紙上,然后每個(gè)月都要篩選一部分優(yōu)秀的進(jìn)行展示,對(duì)于書寫規(guī)范,并且書寫優(yōu)美的同學(xué)要有適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì),諸如一個(gè)小本子,一支鉛筆,等等。雖然這些獎(jiǎng)勵(lì)微乎其微,但是孩子們卻非常在意,無形中提高了他們書寫的認(rèn)真態(tài)度。
體驗(yàn)式教學(xué)在書寫中的體現(xiàn),就是讓學(xué)生通過書寫,去感悟漢字的規(guī)范與美。書寫是一件有樂趣的事情,書寫不單單是為了寫作業(yè)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力
良好的閱讀習(xí)慣與愛好的養(yǎng)成,影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)。而隨著近些年語文學(xué)科的改革,對(duì)于閱讀能力的要求越來越高,并且從小學(xué)到初中都指定了閱讀書目。筆者認(rèn)為,僅僅靠閱讀指定書目中的書籍還是不夠的。
首先,閱讀是一件非常私人化的事情,指定閱讀書目功利性太強(qiáng),不利于學(xué)生閱讀個(gè)性的養(yǎng)成,限制了學(xué)生的發(fā)展空間。
家長(zhǎng)有閱讀的習(xí)慣顯然會(huì)影響到學(xué)生,所以家長(zhǎng)也放下手機(jī),同孩子一起閱讀。同時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生把自己的優(yōu)秀圖書拿出來與學(xué)生分享。筆者曾嘗試過班級(jí)圖書角的建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備兩本好書,然后拿到班級(jí)圖書角,學(xué)生之間互相借閱,這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容,同時(shí)也減輕了學(xué)生購買圖書的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
閱讀之后,我定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享,讓學(xué)生通過閱讀,提高自己認(rèn)識(shí)問題,分析問題的能力,同時(shí)在閱讀分享中也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。體驗(yàn)式教學(xué)思想,是讓學(xué)生體驗(yàn)語文之美,而不是僅僅滿足于教師的知識(shí)傳授。
三、體驗(yàn)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)與寫作能力
語文是一種工具,也是一種素養(yǎng),語文之美則體現(xiàn)在方方面面。在我們的語文教學(xué)中,很多時(shí)候?qū)W生回答問題聲音很小,說起來嗡嗡嚶嚶的,而寫作能力也很一般。因此,語文教學(xué)如果不能提高學(xué)生的說與寫的能力,這樣的教學(xué)至少是不達(dá)標(biāo)的。
為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)語文的魅力,同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),筆者給學(xué)生創(chuàng)造了各種說話的機(jī)會(huì)。朗讀課文盡可能讓學(xué)生閱讀,同時(shí)回答問題也鼓勵(lì)學(xué)生大聲回答,聲音洪亮,這樣不論學(xué)生語文成績(jī)?nèi)绾?,至少讓他們能夠語言傾斜地表達(dá)自己的想法。
同時(shí),也要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力與學(xué)生今后的發(fā)展密切相關(guān),而且當(dāng)下很多孩子閱讀少,寫作素材也比較枯竭,有些孩子提筆就犯難,不想寫,也寫不出。筆者認(rèn)為,孩子在寫作上吃力,除了閱讀少,視野狹窄之外,還有個(gè)重要的原因是接觸生活比較少,很多孩子沉迷于手機(jī)游戲,沉迷于動(dòng)畫片,加之社會(huì)大環(huán)境的變化,很多家長(zhǎng)周六日也不敢讓孩子脫離自己的視線,導(dǎo)致這些孩子生活經(jīng)歷匱乏,對(duì)生活的感悟也很少??紤]到這種情況,筆者鼓勵(lì)孩子多觀察生活,把自己觀察到的生活寫入作文,或者寫入自己的日記。久而久之,他們動(dòng)筆就不會(huì)特別困難了,也有了自己的生活感悟,寫起作文來就不會(huì)那么干癟生硬,空洞無物。
體驗(yàn)式教學(xué)思想,是基于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的規(guī)律,也是基于當(dāng)下語文教學(xué)的實(shí)踐,是符合學(xué)生發(fā)展與語文學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)中,體驗(yàn)式語文教學(xué)效果也不錯(cuò),值得提倡。
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