談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

陰炳艷

【摘要】將情感教育自然地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。對學(xué)生的語文教育教學(xué)工作既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，同時也要融合情感的教育，讓學(xué)生的理性和感性在相互作用中，獲得共同的發(fā)展。情感教育本身要結(jié)合對學(xué)生的態(tài)度價值觀的教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)情感教育教學(xué)情境從學(xué)生成長的過程來看，他們需要很多的文化知識，在理性智力素養(yǎng)方面獲得有效的培育。同時，對學(xué)生的情感教育同樣重要，在加強小學(xué)語文學(xué)科情感教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師要結(jié)合對學(xué)生態(tài)度價值觀的教育，從而促進生學(xué)生有情感的體驗。讓學(xué)生感受生命的成長性和精神發(fā)展的完整性。通過知識教育和情感教育塑造一個完人，尤其可以更好地促進學(xué)生的心理健康水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠把情感教育作為內(nèi)容的一部分，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進一步強化，同時也能達到對學(xué)生的品德教育。因此，教師人格魅力直接影響著小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

一、正確認(rèn)識情感教育對于小學(xué)語文教學(xué)的意義和價值

從小學(xué)語文教學(xué)大綱的內(nèi)容分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于祖國語言文字的熱愛，也要讓學(xué)生產(chǎn)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積極情感。在培育學(xué)生社會主義思想道德和愛國主義精神方面，也要持之以恒，要積極地引領(lǐng)學(xué)生的文化品位，促進學(xué)生心理健康地發(fā)展，促進學(xué)生形成健康積極的人格品質(zhì)。

教師要正確認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的目的，從研究教學(xué)大綱的角度將小學(xué)生基礎(chǔ)的語言文字功底的培養(yǎng)和學(xué)生思想道德以及情感教育結(jié)合起來。通過基礎(chǔ)的語言文字，聽說讀寫的訓(xùn)練促進學(xué)生健康人格品質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)工作中要用自己的真情實感與學(xué)生進行交往互動，用自己的真情實感傳遞出更具感染力的信息。要讓語言文字飽含著真摯的情感，這樣，學(xué)生才能從理性和感性相結(jié)合起來的角度更深地體會到自己的情感體驗，并且把這種情感體驗與自己的理性態(tài)度結(jié)合起來。學(xué)生逐漸地會認(rèn)識到情感的體驗不是憑空產(chǎn)生的，而是因為我們內(nèi)在有一定的思想認(rèn)知，有深刻的價值觀和態(tài)度作為基礎(chǔ)。這樣，在遇到客觀情境的時候才能因為態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)，做出一定的評價，才會產(chǎn)生一定的態(tài)度傾向性，有情緒情感的體驗。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行情感教育

語言文字對于小學(xué)生來說是抽象的，然而小學(xué)語文又有著教學(xué)的優(yōu)勢，因為這種語言是我們的母語，小學(xué)生非常的熟悉，在日常中就會運用。所以，小學(xué)生在運用漢語的過程中也有著較為深刻的體會，也會帶著自己生活中的經(jīng)驗去運用這些語言。不過，在教學(xué)中由于生活背景的不同，有一些文章創(chuàng)作的年代與我們?nèi)缃竦纳钕嗳ド踹h，當(dāng)時的歷史背景，當(dāng)時人們的思想觀念，當(dāng)時人們的所思所想，與當(dāng)下都有著千差萬別，因此，在圍繞著這樣的課文進行教學(xué)的時候，學(xué)生很難有一些情感的東西流露出來。因此，教師就可以用情境教學(xué)的方式打造出相應(yīng)的情境，能夠讓學(xué)生試著從作者的角度產(chǎn)生一些思考和體會，從而讓他們能夠找到情感上的共鳴，思想上的共融，如此，才能更好地促進學(xué)生情感的體驗，也讓情感體驗有了思想認(rèn)識作為依托，從而變得更加深刻濃重。

三、將情感教育融入到聽說讀寫的訓(xùn)練中

情感教育可以自然滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。通過小學(xué)語文教學(xué)提高小學(xué)生聽說讀寫能力，而教師首先要傳授給學(xué)生科學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)建更多積極的聽說讀寫的訓(xùn)練氛圍。首先，在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生會有大量的聽的機會。通過這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生能夠從教師的授課語言中，得到更多的情感信息，能夠在教師飽含情感的授課語言之中，體會到情感上的共鳴，并且透過教師的聲音，去體會語言文字本身所承載的情感信息。

學(xué)生在課堂上不僅要聽，而且也要說，讓學(xué)生有感情地朗讀課文就是一種非常有效的訓(xùn)練方式。學(xué)生朗讀課文不僅要求他們能夠認(rèn)得清每一個字，理解每一個字的含義，也要讓他們在此基礎(chǔ)之上，能夠帶著自己的理解進行朗讀。教師可以通過給學(xué)生做出評價反饋的方式推動學(xué)生有感情的朗讀。在這樣一個說的過程中，學(xué)生首先要認(rèn)真聆聽教師的示范，從而捕捉到有效的信息，展現(xiàn)在自己的朗讀練習(xí)之中。

在對小學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，情感也是我們非常注重的一個基本因素。缺乏內(nèi)在情感的滲透和支撐，是很多小學(xué)生作文的通病。所以，教師也要在寫作方面給學(xué)生以情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的真實情感進行寫作，能夠用自己的語言文字傳遞情感的力量，打動讀者，從而與讀者產(chǎn)生更多的思想和情感上的共鳴。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育可以自然滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要提高情感教育的重視程度，讓小學(xué)生在情感的體驗和理性認(rèn)知中，塑造自己更加完善的人格品質(zhì)。小學(xué)語文教師要注重教學(xué)中的真實情感流露，與學(xué)生拉近情感上的距離，促進師生關(guān)系的融洽發(fā)展。

參考文獻：

[1]張炳蘭.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施分析[J].名師在線，2019，（04） ：39.