高中班主任心理輔導(dǎo)創(chuàng)新研究

魏萬新

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，此時也是學(xué)生心理不斷變化的過程，面對著人生心理和生活的各種轉(zhuǎn)折。此時，班主任教師的工作，不僅要關(guān)注到班級的管理，還要關(guān)注到學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。在具體教學(xué)中，班主任教師主動提升自身的綜合素養(yǎng)、注重日常性的心理健康輔導(dǎo)、注重學(xué)生個體的培養(yǎng)與關(guān)注，也要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任?心理輔導(dǎo)策略

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生正處于一種學(xué)習(xí)與成長的轉(zhuǎn)折時期，組織教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。心理輔導(dǎo)工作，全面融入到高中的班級管理與教學(xué)中，是一個春風(fēng)化雨，潤物無聲的過程，安撫學(xué)生在考試和學(xué)習(xí)的綜合壓力之下，逐漸舒緩心情，坦然面對日常的學(xué)習(xí)與成長工作。班主任教師是班級管理和德育工作的重要組織者，需要不斷加強心理輔導(dǎo)能力，促成學(xué)生全面成長。

一、加強高中班主任心理輔導(dǎo)的意義

在當(dāng)前的高中階段班主任教學(xué)工作中，加強心理健康輔導(dǎo)工作，是班級管理、教學(xué)輔導(dǎo)的重要緩解之一。一方面，高中階段學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)和升學(xué)的巨大壓力，加之青春期世界觀、人生觀、價值觀的全面轉(zhuǎn)折發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)生巨大的波動。另一方面，素質(zhì)教育的不斷推進，德育工作的進一步發(fā)展，對于班主任教師帶來了巨大的影響。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著積極意義。

在高中階段，班主任加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，屬于素質(zhì)教育的一部分，作為教育的輔助，能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，能夠在學(xué)生忙碌于學(xué)習(xí)之時，為學(xué)生進一步指明方向，指導(dǎo)學(xué)生未來形成正確的認知和成長的積極意義。

二、高中班主任心理輔導(dǎo)的策略

1.班主任教師逐漸提升自身綜合素養(yǎng)

當(dāng)一名教師，成為班主任之時，就應(yīng)當(dāng)意識到自己除了本職的教學(xué)任務(wù)之外，承擔(dān)了一個班級的管理與指導(dǎo)學(xué)生成長的重要責(zé)任。在當(dāng)前的高中階段教學(xué)中，一名合格班主任教師也是在不斷成長的，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，加強與學(xué)生的交流溝通，完成教學(xué)任務(wù)。

在具體的教學(xué)中，作為一名班主任教師，加強對班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，可以從以下幾個方面著手。其一，關(guān)注到心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)以及專業(yè)課程的全面提升，這些都是教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)所在，能夠為推進心理輔導(dǎo)工作做出啟發(fā)。其二，增強與學(xué)生的交流互動能力，班主任教師不僅要具備一定的威嚴(yán)，更要具備與不同學(xué)生交流的能力，全面促成發(fā)展，完善教學(xué)。在與學(xué)生交流中，班主任教師要全面掌握交流技巧，與學(xué)生達成互動，使學(xué)生能夠“親其師，重其道”。在高中階段，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，多數(shù)都是比較脆弱且可能進入牛角尖，此時教師與學(xué)生的溝通交流，不能單純進行宣講，而是要多角度、多思路的與學(xué)生進行溝通交流，完善日常教學(xué)工作。

2.注重日常行的心理健康輔導(dǎo)

在高中階段，推進班主任心理輔導(dǎo)教學(xué)工作，不僅僅需要專門的班會輔導(dǎo)課程、心理健康講座等，更要融入到日常教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師能夠及時在日常教學(xué)中融合心理健康輔導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

融入到日常教學(xué)的心理健康教育，需要教師從以下幾個方面著手。從教材中挖掘機遇。在高中階段學(xué)生的各個科目學(xué)習(xí)中，遇到能夠推進心理健康教育工作的素材，教師要加以挖掘與開發(fā)，將其轉(zhuǎn)換為心理健康教育素材，及時對學(xué)生進行疏導(dǎo);關(guān)注到學(xué)生的日常表現(xiàn)與生活狀態(tài)，及時捕捉到時政熱點以及生活狀況對學(xué)生產(chǎn)生的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)用語、教學(xué)思路中，全面關(guān)注到學(xué)生的心理健康工作，事無巨細，有始有終。在很多時候，學(xué)生會出現(xiàn)一些小情緒，這些情緒，都要求教師能夠及時捕捉，把握情況，全面促成學(xué)生的成長與發(fā)展。

3.關(guān)注到學(xué)生個體情況

關(guān)注到學(xué)生的個體情況，是指班主任教師在針對整個班級學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和教育管理的過程中，也要關(guān)注到對學(xué)生心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與研究。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生的個體情況，針對學(xué)生的個體進行疏導(dǎo)與調(diào)整，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展。在進入到高中階段的學(xué)習(xí)時，會遇到各種情況，每位學(xué)生都生活在不同的家庭環(huán)境中，有自己獨特的社會認知和性格特點，對于事物的敏感情況都不一樣。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師能夠及時把握個體的不同點，針對學(xué)生可能遇到的焦躁、敏感以及諸多極端情況進行關(guān)注，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生耕讀東阿可能性，全面促成教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。

在與學(xué)生個體交流時，作為班主任要及時關(guān)注到每一個個體的成長，有針對性的推進個體的心理輔導(dǎo)，學(xué)生的心理情況出現(xiàn)問題，是在學(xué)習(xí)中、在生活上、在遇到的情感等各種問題，教師要及時加以關(guān)注，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生的心理變化，并且加以關(guān)注與發(fā)展。在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師也要關(guān)注到一定的技巧，如交流場地上，要找到一個開闊的場所，如操場、陽光好、布置佳，且通風(fēng)好的房間等;在交流方式上，適當(dāng)?shù)毓諒潱业浇涣鞯姆绞降?，能夠全面促成學(xué)生個體的成長與成才。

4.巧妙處理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中階段，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，因此班主任教師在組織進行心理輔導(dǎo)工作時，一定要處理好學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系。作為一名教師，首先要感同身受的理解學(xué)生的處境，高中階段學(xué)生面對的壓力，是來自學(xué)業(yè)、家庭、自身以及社會的。繁重的學(xué)業(yè)，本身已經(jīng)為學(xué)生帶來了巨大壓力，雖然近年來社會輿論正在逐漸打破了“唯高考論”的束縛，但是大環(huán)境仍然是以考試為重的，社會輿論、家長觀念等，仍然將重重壓力留給了學(xué)生。

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳遞觀念，引導(dǎo)學(xué)生無畏困難，應(yīng)對高考。既然考試無論通過與否，都是一條必經(jīng)之路，學(xué)生要克服困難，主動應(yīng)對，即使注定走不到自己理想的學(xué)校，也要坦然。教師也要指導(dǎo)學(xué)生，盡管高考不是唯一出路，但是這是當(dāng)前社會發(fā)展之下，學(xué)生可以選擇的一條不錯出路，這些都是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展必然要關(guān)注與嘗試的。只有為學(xué)生樹立正確的考試觀、學(xué)習(xí)觀，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀念，能夠全面推進學(xué)生的成長與發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

5.增強班集體建設(shè)

增強班級的集體建設(shè)，是一個班級以成形、共進的重要過程。班集體的學(xué)習(xí)氛圍，能夠影響到班級中每個個體的情緒、成長;同樣的一個班級的積極樂觀的情緒，能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的共進，為學(xué)生的成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。高考壓力大，很多事情，不是每個人一個人能夠完成的，需要的是團結(jié)寫作，這也是班集體存在的意義所在。

在具體教學(xué)組織中，教師要充分利用班級活動、教學(xué)工作，推進學(xué)生的互動與共融。如在組織教學(xué)中，嘗試組織分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行互幫互助，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，達成教學(xué)工作的完善。在班級活動發(fā)展中，如運動會等，可以組織學(xué)生進行一些集體性的活動;在班會活動中，多將一些合作供應(yīng)的案例傳遞給學(xué)生，在潛移默化中為學(xué)生設(shè)立共贏、合作的觀念。

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是人生的分水嶺之一，在當(dāng)前的教學(xué)中，滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生順利度過人生的艱難時期，指導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等認知，全面促成學(xué)生的成長，為學(xué)生未來的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推進教學(xué)工作發(fā)展。

參考文獻：

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