班級管理中對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

弓凱華

【摘要】當前，以核心素養(yǎng)推進教育改革和發(fā)展，已經(jīng)成為順應時代發(fā)展的共識。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，班級管理是重要的核心環(huán)節(jié)，這就要求教師應當重視班級管理工作，為學生營造良好的學習氛圍，形成良好的班風，促進學生的全面發(fā)展。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，主要探究了班級管理中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以期能提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班級管理核心素養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課改提出的新要求，順應了時代的發(fā)展。在高中教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，班級管理是重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應當堅持以人為本的教學理念，做好班級管理和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，并制定科學有效的管理方式來促進培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建和諧進步的班級。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

高中階段是學生身心發(fā)展以及價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，教師做好該時期的班級管理工作，提升學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）有利于學生符合社會的發(fā)展要求

當前，高中階段班級管理現(xiàn)狀，過分重視學生的分數(shù)忽視了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生在個人發(fā)展方面出現(xiàn)殘缺。這樣不僅使學生不能有效適應社會的發(fā)展，還在一定程度上影響了學生的綜合全面發(fā)展。學生的核心素養(yǎng)其最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，明確學生應當具備的社會發(fā)展需要的必備能力，強調(diào)自我與社會之間的關(guān)系，強化社會責任感，讓學生在班級管理中潛移默化的提高自身綜合能力，使之發(fā)展成為社會需要的人才。

（二）有利于促進學生的全面發(fā)展

促進學生的全面發(fā)展是教師教學工作的出發(fā)點和落腳點，是順應社會發(fā)展對學生的要求。教師在班級管理中應當積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在班級管理中提高自身的綜合能力，促進學生的全面，使學生在社會激烈的競爭中立于不敗之地。

二、高中班級管理中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的困境

當前，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為教育界的關(guān)注重點。核心素養(yǎng)理念下，學校高中班級管理面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）社會氛圍復雜，學生意識薄弱

在網(wǎng)絡這一平臺中，積極的、消極的、高尚的、低級的價值觀相互影響，這些紛亂復雜的網(wǎng)絡氛圍影響著學生正確的、健康的價值觀形成，使得學生的價值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)偏差。例如，有些同學在讀書過程中產(chǎn)生了退學的念頭，導致學習成績一落千丈。因為有的學生認為讀書無用，大學畢業(yè)后依然找不到工作，還不如早點走上社會積累社會經(jīng)驗。這種“讀書無用論”的消極錯誤思想嚴重影響學生的正確判斷，改變了學生正確的價值觀，以至于影響學生未來的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）管理理念落后，忽視德育管教育

高中階段的發(fā)展在學生未來發(fā)展方向中起到了決定性的作用。目前，高中階段受到升學率的壓力影響，教育工作表現(xiàn)為過度重視學習成績而忽視德育教育，班主任將學習成績視為班級管理的中心任務，在一定程度上忽視了高中學生精神層面的發(fā)展，從而抑制了學生的全面發(fā)展。教師以學習成績?yōu)橹鞯墓芾砝砟钍`了學生的全面發(fā)展，一切以學生學習為主，讓學生產(chǎn)生厭學、抗拒情緒，使得班級管理的成效不明顯。

（三）管理方式滯后，學生個性發(fā)展受阻

由于高中階段學生學習壓力大，學習任務繁多且緊張，導致教師無法兼顧每位學生的身心特點和認知情況來開展教育工作，只是一味地采取強制性的管理措施統(tǒng)一對待，忽視了高中學生的個性發(fā)展。有些班主任對于學生的行為舉止難以做到正確評價，難以做到尊重學生的個體差異性，導致學生認為難以與班主任進行溝通。有時，班主任在班級管理中常常忽視學生的自主管理，未能充分發(fā)揮學生的主人翁意識，難以促進學生的個性發(fā)展。

三、班級管理中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）營造良好的班風，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)

就目前的教學情況來看，大部分學生在課堂上的注意力不集中、自己做自己的事情、不能及時完成作業(yè)等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師在班級管理中要采取科學有效的方法。首先，要營造“以學習為主”的課堂學習氛圍，教師要幫助學生認識到學習的重要性，在具體實施中，要想方設法找出學生厭學的原因，加強與學生的溝通交流，激發(fā)學生學習的興趣。其次，班主任要積極檢查學生的學習情況，加強與任課教師的交流，積極探討提升教學效果的方法。對于成績不理想的學生，班主任需要加強與學生的交流，共同分析原因，并指導學生掌握正確、科學的學習方式，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。最后，教師要利用榜樣的作用，從而在班級中營造一種好學奮進的良好學習氛圍。

（二）培養(yǎng)學生自我管理，提高自身管理素養(yǎng)

在班級管理中，班主任要積極加強學生的自我管理，讓學生學會自我管理，主要包括以下幾個方面：第一，從學習方面來說制定學習目標，教師要引導學生利用學習時間科學規(guī)劃學習安排，明確自己的學習目標，引導學生為自己的學習目標而努力。第二，鼓勵學生自我控制，高中階段學生的身心發(fā)展還存在不成熟，缺乏自我控制的意識。如有的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲而忽視學習，對于這類學生，班主任要強化學生的自我控制力，做好學生管理和引導工作，從小事著手，培養(yǎng)學生的嚴格控制力。同時，也要鼓勵學生進行積極的自我暗示、自我激勵，如可以讓學生在房間里張貼座右銘，達到自我激勵、自我反省的效果。第三，引導學生對自己進行正確的評價，利用正確的評價及時調(diào)整學習計劃，教師要進行積極引導學生正確評價，避免學生因高要求嚴標準而對學生的積極性造成打擊，促進學生更好地發(fā)展自己。

（三）強化學生生活實踐，提升學生核心素養(yǎng)

在班級管理中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化學生的生活實踐，不僅有助于促進學生的全面發(fā)展，還能進一步提升學生的核心素養(yǎng)。因此，班主任要積極開展各項班級管理各類活動，需要結(jié)合學生的不同興趣愛好，在提升班級凝聚力的同時，促進學生的個性發(fā)展。為了保證學生對于實踐活動的參與有效性，高中班主任應當做好充足的活動準備，可以充分發(fā)揮學生的作用，讓一些有特長的學生組成活動小組，讓學生在活動過程中，展示學生的個性，鍛煉學生的創(chuàng)新意識、動手能力以及團隊合作精神，更好地促使學生參與到社會實踐中。例如，在學雷鋒月時，可以在組織講雷鋒故事、學雷鋒事跡等活動，號召學生走上街頭給群眾送溫暖，讓學生在實際的活動中深刻感受到奉獻的喜悅感。在勞動節(jié)可以組織學生去敬老院獻愛心，打掃衛(wèi)生，讓學生在勞動中學習，達到寓教于樂的效果。在班級管理中，要提供學生展現(xiàn)的平臺，讓學生在班級活動中，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）班級評價，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

班主任的評價對學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。學生在鼓勵表揚的氛圍中更有利于樹立自信心，反之，長期處于批評的氛圍中容易讓學生產(chǎn)生自卑心理。因此，班主任應當采取多元化的評價方式，如學生自評、互評、家長評價和教師評價相結(jié)合，重視學生的個性化發(fā)展，而不是將學生的發(fā)展限制在學科知識上，幫助學生在學習文化知識的同時養(yǎng)成適合社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在班級管理中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以督促學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，還能促進學生的全面發(fā)展。因此，高中班主任應當在長期的理論教學和工作實踐中，不斷提升自身的管理水平，轉(zhuǎn)變管理理念，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻：

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