小學(xué)體育課分層教學(xué)模式的運(yùn)用研究

李冬梅 李乾未

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要方式之一，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。然而在我國(guó)小學(xué)體育課教學(xué)中出現(xiàn)了體育教學(xué)方式枯燥、不能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。想要解決上述問(wèn)題，需要體育老師正確把握學(xué)生層次、更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生課堂興趣并進(jìn)行分層指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)?全面發(fā)展?分層教學(xué)一、我國(guó)小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中，許多體育教師在教學(xué)中往往照搬以往設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有任何的創(chuàng)新性和針對(duì)性。課程開(kāi)展沿襲以往的教學(xué)方式，在課程開(kāi)始前進(jìn)行整隊(duì)以及熱身運(yùn)動(dòng)，然后教授新的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)完成后自行解散，由學(xué)生自由活動(dòng)（只有少數(shù)同學(xué)參與體育鍛煉，有部分男生和多半的女生在此時(shí)間聊天）。這種一刀切的按照同一教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的全班教學(xué)，沒(méi)有兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣的差別，所以導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低。因此，迫切需要采取分層教學(xué)來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

二、分層教學(xué)模式的概況

1.分層教學(xué)的基本含義

所謂的分層教學(xué)就是指教師依照學(xué)生的體質(zhì)狀況，基本素質(zhì)，現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平以及潛力傾向，科學(xué)的將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層次的群體，并在教學(xué)過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同群體的特點(diǎn)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到各個(gè)群體在教學(xué)的分層策略以及相互作用下獲得發(fā)展與提升。

在分層教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中要格外注重學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，確保每個(gè)群體中的學(xué)生能力水平相差無(wú)幾。分層教學(xué)的主要模式包含以下幾種，班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式、分層走班模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式、“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式等，而在小學(xué)體育課之中筆者推薦教師蠶蛹班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。

2.分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中采用這種分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)模式，可以協(xié)助教師很好的把握各層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)難易程度，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又滿足了中等學(xué)生“正合胃口”的心情，還解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。同時(shí)，又為學(xué)生的個(gè)性得到全面充分的發(fā)展創(chuàng)造了條件。分層教學(xué)模式為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生選擇不同層次的多樣化學(xué)習(xí)提供了可能，為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好、不同需求與發(fā)展方向搭建了平臺(tái)。如筆者所在的學(xué)校，每周有兩個(gè)下午會(huì)組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，體育社團(tuán)就按照不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分設(shè)為田徑組、籃球組、足球組和跳繩組等?；顒?dòng)是全校性的，每個(gè)組里都有不同年級(jí)的學(xué)生，為關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，分層教學(xué)就顯示出最佳優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更具特長(zhǎng)的學(xué)生，也為體育人才的培養(yǎng)和選拔提供了便捷的途徑。

三、分層教學(xué)模式在小學(xué)體育課教學(xué)中的運(yùn)用

1.科學(xué)分層，提高整體素質(zhì)

體育教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)課前談話交流、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、體質(zhì)測(cè)試等方法，對(duì)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)水平以及意志品質(zhì)等進(jìn)行多方面的詳細(xì)了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)學(xué)生的整體水平有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，為開(kāi)展分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。劃分層次科學(xué)合理，能夠充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情;要靈活多樣，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生的分層也相應(yīng)的要有所變化;要給予學(xué)生自主選擇權(quán)，消除他們對(duì)分層目的的誤解;要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況或進(jìn)步程度及時(shí)調(diào)整層次。如利用“闖關(guān)”“晉級(jí)”等方式，可及時(shí)有效地調(diào)整分層。

2.更新教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂興趣

在小學(xué)體育課教學(xué)中，教師不再按部就班的以應(yīng)付的形式完成每堂課的教學(xué)，而要通過(guò)安排豐富的運(yùn)動(dòng)課程，并將趣味性、娛樂(lè)性的運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目穿插其中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合分層教學(xué)模式，更新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在小學(xué)排球課教學(xué)中，首先，準(zhǔn)備活動(dòng)不再一味的采用跑和徒手操，改用趣味游戲“雙人背靠背夾球側(cè)身跑接力賽”等，這樣既能活動(dòng)各關(guān)節(jié)，又能保證運(yùn)動(dòng)量適中，還可以輔助練習(xí)左右交叉步，更能激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的排球教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)仔細(xì)地觀察，了解學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而在課堂剩余時(shí)間的自主訓(xùn)練中采用分層教學(xué)法，合理安排各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)量，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)手存在問(wèn)題的部分學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析對(duì)比，耐心講解示范，分解難度，設(shè)計(jì)娛樂(lè)性輔助練習(xí)和競(jìng)賽性專項(xiàng)練習(xí)，寓教于樂(lè)。此方式在一定程度上能提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與練習(xí)，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，（03）：92.