小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)研究

邱萍

【摘要】基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)研究。首先，分析通過(guò)走進(jìn)文本，加強(qiáng)描寫意識(shí)、滲透描寫知識(shí)，掌握描寫方法、開(kāi)展描寫訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力三種途徑。其次，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在明確的語(yǔ)句對(duì)比中學(xué)習(xí)到作者的描寫方法，掌握描寫手法，學(xué)習(xí)描寫技巧和描寫特點(diǎn)，提高學(xué)生的描寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文描寫能力閱讀教學(xué)伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章中的描寫進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，領(lǐng)悟文章的中心思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、走進(jìn)文本，加強(qiáng)描寫意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的描寫意識(shí)。語(yǔ)文教師要根據(jù)課文的主旨，從課文表達(dá)的視角進(jìn)行研讀，讓學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)的描寫感受文章所蘊(yùn)含的中心思想。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。首先，課文中的第一部分作者運(yùn)用比喻的描寫手法，寫出了仙桃石的神奇，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。其次，“猴子觀海”，介紹了奇石，描寫出石頭奇在形態(tài)像猴子，姿勢(shì)和神態(tài)很有趣，以及“仙人指路”。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“站、伸、指”，將這塊奇石寫的栩栩如生。從而作者通過(guò)對(duì)奇形怪狀石頭的想象、比喻、夸張等修辭手法，使學(xué)生在閱讀時(shí)感同身受。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中對(duì)課文內(nèi)容所描寫的意識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力。

二、滲透描寫知識(shí)，掌握描寫方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，主要讓學(xué)生掌握一定的描寫知識(shí)。從描寫的對(duì)象來(lái)說(shuō)，包括人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫;從描寫的角度上有正面描寫、側(cè)面描寫;從描寫手法上看有細(xì)節(jié)描寫、白描和粗筆等。除此之外，描寫中還會(huì)用到比喻、擬人、想象、夸張、排比等多種修辭手法。在具體的課文中，還會(huì)蘊(yùn)含著作者的個(gè)性化描寫表達(dá)。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫過(guò)程中運(yùn)用的方法、技巧等，為學(xué)生滲透寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》的教學(xué)中。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，感受寫作的描寫特點(diǎn)，從白公鵝走路的姿勢(shì)和平時(shí)的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)白公鵝的所作所為，運(yùn)用擬人和夸張的描寫方法和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情和作者的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。從而讓學(xué)生在明確的語(yǔ)句對(duì)比中學(xué)習(xí)到作者的描寫方法，以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，探究?jī)晌蛔骷业膶懛ㄏ嗤幒筒煌?，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的人寫同一種事物，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也不一樣，進(jìn)而使學(xué)生能夠理清作者的寫作思路，掌握對(duì)內(nèi)容的描寫特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累寫作方法。

三、開(kāi)展描寫訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

描寫是語(yǔ)言的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生要開(kāi)展針對(duì)性的描寫訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作順序和描寫手法，將課文內(nèi)容結(jié)合情境，幫助學(xué)生吸收寫作知識(shí)。語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫的角度和運(yùn)用的描寫語(yǔ)言技巧，還要讓學(xué)生明確內(nèi)容的重點(diǎn)描寫。因此語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生把握作者表達(dá)過(guò)程的思路，理清課文的脈絡(luò)，來(lái)提高學(xué)生的描寫能力。例如，在人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》的教學(xué)中。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生在進(jìn)行閱讀課文時(shí)，要學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，根據(jù)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，了解列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)改正的道理。首先語(yǔ)文教師可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題內(nèi)容，讓學(xué)生模仿作者的描寫方式，寫出一種小動(dòng)物，訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力。其次可以讓學(xué)生互相交流描寫手法，實(shí)現(xiàn)描寫知識(shí)的互補(bǔ)，提高學(xué)生的描寫能力。從而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累描寫手法和描寫技巧，并有效地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，促使學(xué)生逐漸寫出生動(dòng)優(yōu)美的文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。通過(guò)語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握描寫手法，學(xué)習(xí)描寫技巧和描寫特點(diǎn)。讓學(xué)生在明確的語(yǔ)句對(duì)比中學(xué)習(xí)到作者的描寫方法，來(lái)提高學(xué)生的描寫能力，從而使學(xué)生能夠理清作者的寫作思路，幫助學(xué)生積累寫作方法，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，促使學(xué)生逐漸寫出生動(dòng)優(yōu)美的文章。

參考文獻(xiàn)：

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