現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的狀況和改進(jìn)研究

劉軼

【摘要】幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是指幼兒教師從專(zhuān)業(yè)新手成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度直接影響到學(xué)前教育的程度與質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師由于各方面因素的影響，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展程度不高。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?；诖?，重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的狀況和改進(jìn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一、現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的狀況

（一）農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同偏低

相當(dāng)一部分的農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的理解存在一定的誤解，他們單純地認(rèn)為，幼兒園的幼兒教師只是“高級(jí)保姆”，只需負(fù)責(zé)幼兒的安全，照顧好幼兒即可。另外，還有部分家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了幼兒教育的重要性，但是會(huì)以幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為幼兒認(rèn)點(diǎn)字多、多做一些算術(shù)題，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性就強(qiáng)。受到這種觀念的影響，幼兒園的幼兒教師就只能通過(guò)填鴨式教學(xué)，將幼兒園教學(xué)逐漸的小學(xué)化，使自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

（二）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)力度不足

目前，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師大多都是因?yàn)槌踔挟厴I(yè)后無(wú)法升入理想的高中，考大學(xué)沒(méi)有希望，而不得不走入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職前培訓(xùn)的中專(zhuān)生，其受教育程度有限，文化素養(yǎng)偏低，而后續(xù)接受的培訓(xùn)大多也都是一些理論知識(shí)或者文化知識(shí)，并不符合現(xiàn)階段幼兒教師的發(fā)展需求。也就是說(shuō)，幼兒教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力差距較大，存在這一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）幼兒園管理者的影響

在幼兒園中，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到幼兒園管理人員的影響比較大。很多農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)并沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒教育的改革狀況。而且，相當(dāng)一部分的民辦幼兒園因?yàn)檫@樣那樣的原因，無(wú)法擁有穩(wěn)定的幼兒師資力量，現(xiàn)有的幼兒教師也是剛來(lái)不久，教育經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒園園長(zhǎng)功利心太強(qiáng)，并沒(méi)有對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，也不愿意花費(fèi)更多的金錢(qián)和精力對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)重限制了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（四）幼兒教師沒(méi)有意識(shí)到幼兒教育的重要性

現(xiàn)階段，大多數(shù)的幼兒教師只是把幼兒教育當(dāng)作一種謀生的手段，每天按部就班的開(kāi)展機(jī)械性工作。這樣的工作心態(tài)會(huì)導(dǎo)致幼兒教師無(wú)法體會(huì)到幼兒教育的創(chuàng)造性以及挑戰(zhàn)性，使其無(wú)法通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我提升，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如果幼兒教師長(zhǎng)期持有這種心態(tài)，那么他的幼兒教育工作中就會(huì)充滿各種煩惱和抱怨，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這并不利于其實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的改進(jìn)措施

（一）改變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念

分析現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，改變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)此，農(nóng)村幼兒園可以采取一系列的措施，向幼兒家長(zhǎng)講解科學(xué)的幼兒教育方法與策略，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)掌握正確的方法面對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，掌握正確的評(píng)價(jià)幼兒教師工作質(zhì)量的方法。

（二）幫助幼兒教師做好職業(yè)規(guī)劃

幫助幼兒教師做好職業(yè)規(guī)劃，可以幫助幼兒教師消除職業(yè)倦怠，反思自身的發(fā)展情況，清楚的認(rèn)識(shí)到自身的現(xiàn)狀，了解自己職業(yè)生涯中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而坦然的迎接自己職業(yè)生涯中的挑戰(zhàn)，為個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做出源源不斷的努力。

（三）通過(guò)園本培訓(xùn)，幫助幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

幼兒園管理的主要工作任務(wù)就是采取一系列措施解決幼兒教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題，提升幼兒園的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。所以，幼兒園有必要通過(guò)各種角度對(duì)幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析，分析幼兒教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求，之后結(jié)合幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀以及幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求制訂幼兒教師的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助幼兒教師明確自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)性的制訂并完善幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，幼兒園也要為此做出調(diào)整，減輕幼兒教師的工作量，緩解幼兒教師的工作壓力，為幼兒教師提供更多的時(shí)間，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。另外，幼兒教師也要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的職業(yè)發(fā)展觀念，意識(shí)到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)的參與各種培訓(xùn)班，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將之應(yīng)用到幼兒教育實(shí)踐中，提升自身的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼兒教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。只有改變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念、幫助幼兒教師做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，同時(shí)幫助幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育水平的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹正奇.農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2018，（07） ：24.

本文是2018年度甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目一般項(xiàng)目“甘肅省農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略研究”（項(xiàng)目號(hào)：2018A-075）的階段性成果。