新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高，為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入了更多資源，因此可以說(shuō)，在當(dāng)前新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)要將很多的有利條件悉數(shù)利用起來(lái)，以此來(lái)解決當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0057-02

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多缺乏趣味性

很多學(xué)生提到數(shù)學(xué)課，腦海中最先浮現(xiàn)出來(lái)的詞可能就是“枯燥”，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不利于教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

第一，教學(xué)方式存在的不足。部分小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)方式單一，本著提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的目的使用一種教學(xué)方式，將課程進(jìn)行到底。課堂教學(xué)過(guò)于乏味無(wú)聊，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法集中注意力從而走神、不能認(rèn)真聽(tīng)講，最終不僅教師想要的教學(xué)效果達(dá)不到，甚至還有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不想再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生有著特殊的意義。過(guò)于一成不變的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種非?？贪宓挠∠?，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師必須通過(guò)增加自身教學(xué)方式的趣味性來(lái)改變學(xué)生死板的思維模式，教師更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)方式上的不足會(huì)給課堂帶來(lái)很大的危機(jī)。

第二，教師的多媒體運(yùn)用能力不足。比如在講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課的時(shí)候，如果教師能夠制作課件，通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，用實(shí)際的圖形幫助學(xué)生理解“對(duì)稱(chēng)軸”以及“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，在確保學(xué)生理解了概念以后“趁熱打鐵”，展示一些圖片讓學(xué)生判斷圖片當(dāng)中的圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形，起到很好的鞏固作用。但是從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師還不具備可以熟練操作多媒體設(shè)備并借此來(lái)提升課堂趣味性的能力，所以大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都因此而錯(cuò)失了一個(gè)能夠很好地提升有效性的機(jī)會(huì)。

2.部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊

小學(xué)時(shí)期學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)講非常關(guān)鍵，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)公式和概念都是學(xué)生在人生當(dāng)中第一次接觸，而我們都知道第一印象是非常重要的，所以小學(xué)教師的教學(xué)理念在課堂當(dāng)中所起到的作用是中心性、導(dǎo)向性的。隨著對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)重視程度的不斷提升，如今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師引入更加現(xiàn)代化的教學(xué)理念，注重學(xué)生一直以來(lái)在課堂上被忽視的主體地位。從整體上來(lái)看，仍然有部分教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。秉承著這樣的教學(xué)理念，通常教師使用的教學(xué)方法也會(huì)過(guò)于落后，在這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)大大減少，學(xué)生自身的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，這也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中亟待解決的難題之一。

3.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

由于年齡較小，所以小學(xué)生對(duì)于到底該如何做才能夠正確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)解題技能等都沒(méi)有明確的答案，這樣一來(lái)就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目的包括培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新思考能力等，而教師要想很好地完成教學(xué)工作任務(wù)，就需要為每一節(jié)課程都設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，把重點(diǎn)內(nèi)容按照一定的順序整理好，再系統(tǒng)地講解出來(lái)，但是明確的教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏的，這導(dǎo)致了學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的中心方向。

二、新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中能夠多一些生活類(lèi)的元素，那么課堂的趣味性就會(huì)直線上升，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂當(dāng)中增加一些生活類(lèi)的實(shí)際例子，創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)增加課堂的趣味性來(lái)提升教學(xué)的有效性。以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置生活類(lèi)型的場(chǎng)景，讓學(xué)生假設(shè)自己在買(mǎi)糖果，教師設(shè)置場(chǎng)景并提出問(wèn)題：同學(xué)們，一塊糖果是五角錢(qián)，現(xiàn)在給同學(xué)們一元錢(qián)去買(mǎi)一塊糖果，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少錢(qián)？

這個(gè)時(shí)候教師就可以向?qū)W生講解1元=10角，1角= 0.1元，那么5角就等于0.5元。

師：現(xiàn)在大家手中的一元錢(qián)花去了五角，也就是花去了0.5元，1元減去0.5元還剩下多少錢(qián)呢？

生：0.5元。

師：那0.5元是多少角呢？

生：5角。

師：完全正確，同學(xué)們太棒了！

生活當(dāng)中買(mǎi)糖果的例子往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分有趣，教師借助這樣一個(gè)例子能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)小數(shù)以及理解小數(shù)的含義，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)也越來(lái)越重視，對(duì)農(nóng)村小學(xué)在資源方面的投入也有所增加。其中多媒體、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在我國(guó)小學(xué)已經(jīng)非常普及，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把這些先進(jìn)的設(shè)備利用起來(lái)，從而為提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的工作添磚加瓦。以二年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)松果”一課為例，這節(jié)課的目標(biāo)主要是通過(guò)讓學(xué)生5個(gè)為一組地計(jì)算松果來(lái)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用5的乘法口訣的能力，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于松果非常陌生，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)有距離感，這個(gè)時(shí)候教師就可以在網(wǎng)上找一些圖片利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來(lái)，每張圖片上展示5個(gè)松果，每播放一張圖片讓學(xué)生計(jì)算展示過(guò)的所有松果的數(shù)量。

師：同學(xué)們會(huì)怎么樣計(jì)算呢？

生：5+5+5+…

師：大家會(huì)用乘法算式表示并計(jì)算嗎？展示了幾張圖片就是幾乘五，同學(xué)們大膽嘗試一下吧！

之后學(xué)生就可以將5的乘法口訣應(yīng)用到計(jì)算松果數(shù)量的過(guò)程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)備能夠幫助教師更好地將抽象的課程用具體的方式向?qū)W生展示出來(lái)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

3.突出學(xué)生的主體地位，并為每節(jié)課程設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教授課程的指南針，同時(shí)也指導(dǎo)著學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)立數(shù)學(xué)目標(biāo)更是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)工作，因此教師要結(jié)合每一節(jié)課程的內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，秉承著以學(xué)生為課堂主體的原則，去科學(xué)地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，再配合上有趣的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前所有的有利條件，不斷地去反思和學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，找出課堂當(dāng)中現(xiàn)有的和潛在的問(wèn)題，并探究相應(yīng)的對(duì)策，為我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：劉超娟（1971—），女，壯族，廣西扶綏人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。