談對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)導(dǎo)，重點(diǎn)為綱訓(xùn)練為實(shí)

黃瑩

【摘要】語文教無定法，語文閱讀教學(xué)過程中教師除了要把握教材本身特點(diǎn)外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)緊扣教材，注意學(xué)生思維的訓(xùn)導(dǎo)，巧妙抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)練，這是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀朗讀背誦讀寫結(jié)合

語文教學(xué)并不是一件簡單的事，要進(jìn)行思維訓(xùn)導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀要求指出：“初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;能聯(lián)系上下文，理解詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問;初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……”有效的語文閱讀教學(xué)，要緊扣教材特點(diǎn)，思緒訓(xùn)導(dǎo)，重點(diǎn)為綱訓(xùn)練為實(shí)。

一、注重閱讀能力的過渡訓(xùn)練，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成

1.注重理解能力提高的訓(xùn)練點(diǎn)。如四年級(jí)下冊教材，第6課《最佳路徑》：“格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課《第一次抱母親》：“‘母親竟然這么輕，‘我心里為什么很難過？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。”?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人是誰？為什么說他是‘黃河的主人？”抓住訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等思維訓(xùn)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的形成。

2.注重概括能力的提高。閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”，閱讀概括是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”，這也是閱讀能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。如在教學(xué)第7課《人類的老師》課后第4題“說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容?！钡?1課《云雀的心愿》：第5題“為什么說森林實(shí)在是太重要了？先有條理地說說，再寫下來?！薄プ∵@些教學(xué)切入口引導(dǎo)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，也為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

3.注重自學(xué)能力的提高。如在教學(xué)《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都是注重自學(xué)能力提高最好證據(jù)。

二、注重讀與寫結(jié)合訓(xùn)練，夯實(shí)語文讀寫能力的形成

讀與寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。如閱讀中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如《春日偶成》課后要求想象擴(kuò)寫古詩的意境，《三顧茅廬》課后要求模仿課文的句式“寫一處景色”，《鳥語》課后要求觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出鳥的樣子和叫聲……都是夯實(shí)語文讀寫能力的典型例子。

三、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

1.聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出前后相關(guān)的詞語、句子或段落來理解相關(guān)的詞語或句子。方法一是前后聯(lián)系。如《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特級(jí)教師于永正教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們提供了很好的范例。首先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”“氣勢洶洶”搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演讀，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。

2.聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。

3.字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。教學(xué)應(yīng)注重夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手查閱字、詞典理解詞義訓(xùn)練。如《三顧茅廬》第3題，“先說說帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語”;

《黃河的主人》第4題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語的意思”等。

四、抓好“把握文章主要內(nèi)容，悟思想感情”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！笔切W(xué)語文閱讀教學(xué)的核心工程。如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力？

1.抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內(nèi)容。整體把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，步步深入“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

2.抓課題。課題是文章的眼睛。通過質(zhì)疑課題，閱讀課文解決問題。這樣的閱讀訓(xùn)練，可收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

3.抓關(guān)鍵詞句。善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中能概括文章內(nèi)容，提示文章中心，統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句、中心句等關(guān)鍵句來閱讀課文，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

4.抓課后問題。教師通過課文后面的練習(xí)這個(gè)教學(xué)最佳切入口，引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)會(huì)文章，深刻思考，探討課文內(nèi)涵，就能體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。

5.抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。“文章不是無情物”。引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層次“對(duì)話”，與課文中的主人公和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”，就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

五、抓好默讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生良好的默讀習(xí)慣

默讀也是學(xué)生應(yīng)具備閱讀的能力之一，在閱讀理解文本中起到了不可估量的作用，要經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練。

六、抓好“積累優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

閱讀最重要的任務(wù)就是積累語言?！胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。

1.課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實(shí)處。對(duì)課后的讀寫詞語訓(xùn)練，不能只是抄寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練：一是在閱讀中體會(huì)吸收;二是在讀寫練習(xí)中鞏固積累;三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化吸收。

2.養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

3.朗讀背誦是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀背誦訓(xùn)練閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是主要渠道。學(xué)生通過朗讀背誦，不但可以積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，而且儲(chǔ)備一些語言模式和語言圖式，會(huì)使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。

語文教無定法，閱讀教學(xué)注意了學(xué)生思維的訓(xùn)練。巧妙抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]小學(xué)教材全解.