淺論小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

呂燕

【摘要】基于新時(shí)代的教育管理理念，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地反思自己的班級(jí)管理模式，不斷吸收各種先進(jìn)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的方案，確保班級(jí)工作有序、穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)此，首先分析了小學(xué)班級(jí)管理中常見的問(wèn)題，然后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了具體對(duì)策，期望能夠提高班級(jí)管理的有效性，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐問(wèn)題對(duì)策小學(xué)班主任是班級(jí)管理工作的組織者和實(shí)施者，需要按照一定的要求、采用合適的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成積極的心理狀態(tài)，同時(shí)不斷提升他們的思想道德水平。在管理班級(jí)時(shí)，小學(xué)班主任教師必須圍繞學(xué)生這一核心群體擬定管理策略，并根據(jù)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的管理手段，致力于構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，輔助提高班級(jí)教學(xué)工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班主任使用的管理方法不合理

受應(yīng)試教育思想的影響，很多新時(shí)期的小學(xué)班主任在組織開展班級(jí)管理工作時(shí)仍習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的模式，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作了主要的任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生能力和思維的發(fā)展，也因此弱化了班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生教育和指導(dǎo)作用，使得管理工作有名無(wú)實(shí)、流于形式，違背了素質(zhì)教育理念的核心要求。與此同時(shí)，有些班主任在管理學(xué)生時(shí)并沒有形成系統(tǒng)的思想意識(shí)和管理理念，使得班級(jí)管理秩序比較混亂，十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）管理工作缺乏整體性和全體性

班級(jí)管理工作的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生，但是由于管理機(jī)制不完善、內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)往往只能關(guān)注到一部分學(xué)生或是只能完成一些基本的管理任務(wù)，使得班級(jí)管理工作效率低下，缺乏整體性和全體性。長(zhǎng)期處于這種管理狀態(tài)中，很容易影響班級(jí)工作的進(jìn)度和質(zhì)量，阻礙學(xué)生個(gè)性、思維和文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，最終使管理變成壓力。

（三）學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力較弱

在班級(jí)管理工作中，小學(xué)生也扮演著不可或缺的角色。當(dāng)學(xué)生具備一定的自我管理和約束意識(shí)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)配合班主任的工作，促進(jìn)班級(jí)朝著更加優(yōu)秀、健康的方向邁進(jìn)。事實(shí)上，當(dāng)前的小學(xué)班主任教師在開展班級(jí)工作時(shí)，往往意識(shí)不到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的重要性，仍舊將自己當(dāng)作了管理的主體，將學(xué)生看做了被管理的客體，喜歡采用一些具有強(qiáng)制性的規(guī)矩、紀(jì)律等約束和控制學(xué)生，致使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，反而降低了班級(jí)管理的質(zhì)量。

二、針對(duì)班級(jí)管理中的問(wèn)題提出的有效對(duì)策

（一）采用多元管理模式，豐富班級(jí)管理內(nèi)容

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)管理理念和思想

基于新時(shí)代的教育背景，小學(xué)班主任在組織開展班級(jí)管理工作時(shí)要不斷接受先進(jìn)思想的洗禮，通過(guò)深入學(xué)習(xí)來(lái)解讀現(xiàn)代教育理念的不同內(nèi)涵，從而在日常的工作中引進(jìn)更加高效的管理方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧的成長(zhǎng)氛圍。如班主任在管理學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持以人為本的思想，一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其感受到自己在班級(jí)中的重要作用;與此同時(shí)，班主任也要在教學(xué)管理活動(dòng)中滲透“愛的教育”理念，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，適時(shí)給予其心靈、心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有愛的大家庭中不斷完善自己，有效提高班級(jí)管理的水平。此外，小學(xué)班主任教師也要在管理學(xué)生時(shí)采用激勵(lì)式教育的方法，給學(xué)生一種積極的心理暗示，由此引導(dǎo)他們形成良好的心理素質(zhì)、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德意識(shí)等，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序推進(jìn)。

2.組織班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的管理氛圍

在改革班級(jí)管理的具體模式時(shí)，小學(xué)班主任還可通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一種良好的管理氛圍。例如，班主任可以組織一些詩(shī)詞朗誦比賽、演講比賽等具有文學(xué)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的感染下形成高雅的情操、高尚的品德;或是和體育教師聯(lián)手，安排學(xué)生參與籃球賽、拔河比賽，由此強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)、合作精神，使其感受到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的魅力，樹立鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的意識(shí);也可以選擇合適的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園外體驗(yàn)生活，指導(dǎo)他們做問(wèn)卷調(diào)查、幫助清潔工打掃衛(wèi)生、參觀博物館或天文館等，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷完善自己的情感認(rèn)知體系。通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)，小學(xué)生的情感、道德、文化素養(yǎng)都會(huì)得到提升，從而為班級(jí)管理工作的順利開展，提供助力。

（二）面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)完善的班級(jí)管理機(jī)制

在從事班級(jí)管理工作之前，小學(xué)班主任首先要設(shè)計(jì)一份完善的管理機(jī)制，使管理活動(dòng)真正面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升和發(fā)展。比如，班主任可以為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，根據(jù)自己的觀察和班干部提供的信息，在檔案中記錄學(xué)生每一次考試成績(jī)、在生活和學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)、好人好事、日常談話總結(jié)等，并針對(duì)檔案中的各個(gè)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出中肯的評(píng)語(yǔ)，然后每隔一段時(shí)間拿出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，使每個(gè)人都能感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)心，形成正確的自我認(rèn)知。之后，班主任要讓學(xué)生將該檔案帶回家，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，并在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)一步完善檔案內(nèi)容，由此指導(dǎo)學(xué)生更加嚴(yán)格的要求自己，有效減輕班主任管理班級(jí)的壓力。

（三）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束

1.要求學(xué)生制定班級(jí)制度并參與管理

在學(xué)期之初，小學(xué)班主任可以讓學(xué)生參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定過(guò)程中，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性輔助完善班級(jí)管理的過(guò)程。如班主任可以率先擬定班級(jí)管理制度的具體模塊，然后將不同的模塊主題分給各個(gè)小組，要求他們?cè)诮M內(nèi)圍繞特定的主題進(jìn)行合作，提出自己對(duì)于班級(jí)管理工作的意見和建議。最后，班主任教師可以將各個(gè)小組的討論結(jié)果綜合起來(lái)展示在多媒體大屏幕上，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充之后，交由學(xué)生投票，共同確定班級(jí)管理的條令條例。以此種方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)制度的維護(hù)意識(shí)，使其自覺遵守制度內(nèi)容，嘗試進(jìn)行自我管理，輔助班主任更加高效的進(jìn)行班級(jí)管理。

2.定期開展德育教育活動(dòng)輔助管理

小學(xué)班主任要將德育教育納入班級(jí)管理的主要內(nèi)容中，要發(fā)揮德育教育在班級(jí)管理中的重要作用。通過(guò)定期開展主題班會(huì)、德育講座等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想道德意識(shí)，凸顯出班級(jí)管理的實(shí)效性。班主任老師可以為每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)制定不同的德育主題，如“愛國(guó)”“尊師”“助人”“樂觀”等，分批次、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要求他們?cè)谡n余時(shí)間搜集名人事跡、制作手抄板，不斷提高他們的道德意識(shí)，進(jìn)而豐富其精神世界，讓學(xué)生在良好習(xí)慣、品質(zhì)的影響下，不斷完善自己，有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生正處于發(fā)展的黃金階段，在此期間通過(guò)有效的班級(jí)管理活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，能夠推動(dòng)優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)班主任在組織開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位及自身的引導(dǎo)者角色，利用先進(jìn)的思想、有效的模式，促使學(xué)生參與管理、配合管理，從而真正將班級(jí)變成學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，促使他們積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展自身能力，最終實(shí)現(xiàn)管理工作的價(jià)值。

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