以美施教，以樂育人

孫小桃

【摘要】在初中教學(xué)體系中，音樂學(xué)科的地位比較尷尬，音樂教學(xué)的重要性也沒有得到正確認(rèn)知。但事實(shí)上，音樂教學(xué)對于學(xué)生的健康成長成材以及身心素養(yǎng)的優(yōu)化等，都具有非常積極的作用。因此，學(xué)習(xí)音樂對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的影響。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來社會不可或缺的素質(zhì)。音樂學(xué)科可培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，對初中音樂的核心素養(yǎng)要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。探討了核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂教學(xué)核心素養(yǎng)策略

新課改背景下的初中音樂教學(xué)，要求我們在教學(xué)中注重學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)橐魳房梢宰屓藗兏佑淇於州p松的生活和學(xué)習(xí)，音樂的獨(dú)特功能在于調(diào)節(jié)心情、陶冶情操，所以我們在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)以美施教，彰顯音樂的藝術(shù)美，應(yīng)以樂育人，彰顯音樂的育人價(jià)值，幫助初中生形成良好的三觀。

一、以美施教，彰顯音樂的藝術(shù)美

音樂新課標(biāo)明確要求，將審美作為音樂教學(xué)工作的核心，在注重音樂基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)中，還要注重音樂藝術(shù)的滲透，通過以美施教促進(jìn)審美教育的實(shí)施，進(jìn)而將學(xué)生的音樂審美情趣有效的激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。音樂是一種抽象性較強(qiáng)的聽覺藝術(shù)，為促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，需要強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力。在音樂的字里行間都蘊(yùn)含著濃郁的情感。因此，在教學(xué)中還要注重學(xué)生情感的豐富，在提升學(xué)生的音樂審美能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，將音樂藝術(shù)美在音樂教學(xué)活動(dòng)中彰顯出來。而審美情趣是學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)，教師在初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，這就需要教師采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生音樂的熱情和主動(dòng)性，有助于在學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)中取得事半功倍的效果。學(xué)生的音樂素養(yǎng)會受到很多因素的影響，如天賦、后天教育、生活經(jīng)歷和文化積淀等等，這就造成了很多學(xué)生的音樂素養(yǎng)存在著一定水平的差異。因此，初中教師在音樂教學(xué)過程中必須理解和尊重學(xué)生的感受與見解，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂的魅力。例如，初中教師在引導(dǎo)學(xué)生《烏夏克木卡姆達(dá)斯塔間奏曲》時(shí)，教師就可以利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自己能夠真正的體會到該作品的歡快意境。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生對各種音樂作品發(fā)表自己的看法，尊重和理解學(xué)生的意見，并且針對學(xué)生的音樂和審美能力素質(zhì)水平進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生在享受音樂的過程中學(xué)習(xí)歷史文化知識，提升音樂審美能力。

二、以樂育人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以樂育人的前提是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生作為課堂的主人，從而利用音樂活動(dòng)將音樂育人的價(jià)值彰顯出來，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要我們采取寓教于樂的方式，讓學(xué)生在沒有束縛的音樂中促進(jìn)學(xué)生的情感教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生注重自身創(chuàng)造性思維的挖掘，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目的。

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的思想內(nèi)涵，在音樂課程教學(xué)之前應(yīng)該對作品的作者有所了解，在實(shí)際音樂過程中則應(yīng)該站在作者的角度去體會音樂的魅力。

第二，教師在初中音樂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視對學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。

第三，教師應(yīng)該注重營造音樂氛圍，如教師在引導(dǎo)學(xué)生《愛我中華》內(nèi)容時(shí)，可以舉辦學(xué)生演唱比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組演唱比賽，并且設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在歡快、活潑的氣氛中提升自己的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生美育教育

為了彰顯學(xué)生的主體性，教師在音樂教學(xué)過程中可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各民族特色的過程中提高音樂能力，如播放《二泉映月》《楚商》《秦王破陣樂》等優(yōu)秀且富有民族風(fēng)情的音樂作品，不僅能激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和民族認(rèn)同感。此外，教師在《阿爾罕布拉宮的回憶》課程中也應(yīng)該將作品的相關(guān)背景及歷史文化知識進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對作品的理解，讓學(xué)生在音樂過程中感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。而在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，為了將音樂的育人價(jià)值發(fā)揮出來，教師還要在教學(xué)中給學(xué)生教學(xué)具有育人價(jià)值的歌曲。比如，軍旅歌曲、經(jīng)典老歌等，能激發(fā)學(xué)生的情感，將其育人價(jià)值發(fā)揮出來。以《父親》的音樂教學(xué)為例，首先可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說明父愛的表現(xiàn)有哪些？再給學(xué)生聆聽《父親》這首歌曲，學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，給學(xué)生帶來曲調(diào)抒情、聲音甜美和歌詞感人的感受，再讓學(xué)生向父親說一句感恩的話，從而利用音樂實(shí)施感恩教育，達(dá)到良好的育人目的，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的同時(shí)，還能彰顯音樂的育人價(jià)值。再以《讓世界充滿愛》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲寫作的背景是以2008年汶川大地震為背景，學(xué)生在當(dāng)時(shí)還處于幼兒時(shí)代，通過歌曲的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)時(shí)全國眾志成城、上下一心的團(tuán)結(jié)情懷，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)促進(jìn)情感教育的實(shí)施，達(dá)到美育的目的。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)工作中，我們始終要以新課改為指導(dǎo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要以美施教，又要以樂育人，在施教和育人過程中，將自身的教學(xué)魅力和教學(xué)藝術(shù)與音樂魅力和音樂藝術(shù)結(jié)合起來，這樣學(xué)生就能更好地在教師的引導(dǎo)下，感受音樂的魅力，從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的審美細(xì)胞，彰顯學(xué)生的審美能力。發(fā)揚(yáng)音樂的育人價(jià)值，彰顯時(shí)代教育特色，促進(jìn)初中音樂教學(xué)使命的踐行。

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