如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”

摘 要：學(xué)生在進(jìn)行初中知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)是其中最重要的學(xué)科之一，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)起來最困難的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和邏輯思維能力，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只一味地關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)完成程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性給予關(guān)注。因此如何在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。文章以如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性為主要內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);積極性;趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0019-02

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的數(shù)學(xué)相關(guān)問題的理解，能夠靈活運(yùn)用課堂上所教的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以采取生活化的教學(xué)方式，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與他們自身生活中的事物相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過生活中的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，才能夠更好地將教師所教導(dǎo)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，有效地建構(gòu)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)概念感。除此之外，還能將其他學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，促使學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)中。

二、當(dāng)下教學(xué)中存在的問題

1.未能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本條件，而大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生講解知識(shí)，以自身為主體，不去了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。久而久之，教師與學(xué)生之間的距離逐漸變遠(yuǎn)，溝通也越來越少。學(xué)生在這個(gè)過程中可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心或者產(chǎn)生厭惡感，致使教師在授課時(shí)無法營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體，知識(shí)不是傳輸給學(xué)生就結(jié)束了，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收程度有詳細(xì)的了解。師生之間的平等關(guān)系能夠有效促進(jìn)教師創(chuàng)造出利于學(xué)習(xí)且和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過于局限

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的自我思考能力，他們就像是被教師強(qiáng)行和課本綁在一起了一樣。部分初中數(shù)學(xué)教師也沒有認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的可行性，就直接套用老一套的教學(xué)方式，課堂內(nèi)學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)非常有限，并且沒有合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行規(guī)劃，致使學(xué)生在課堂上也畏手畏腳，無法發(fā)揮出自身應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更為注重開放式的教學(xué)方式，打開學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，與教師進(jìn)行互動(dòng)。

好的教學(xué)方式是能夠提升教學(xué)效率的，若是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還是以自身為主體，強(qiáng)制性灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不關(guān)注，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下降。課堂教學(xué)在缺少多種多樣的教學(xué)方式的支撐下，就無法滿足初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇心和求知欲，長此以往容易令學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不符合當(dāng)下的教育理念。

三、如何有效營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

1.進(jìn)行情境化教學(xué)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)偏向于生活化的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入學(xué)生熟悉的場景，使課堂教學(xué)更能貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在這其中探索數(shù)學(xué)知識(shí)及問題，體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間緊密的聯(lián)系，并能夠成功運(yùn)用在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)情境中的問題進(jìn)行解答，由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的“多邊形內(nèi)角和”這一課的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，找出他們所熟悉的圖形，例如三角形的尺子、四邊形的課本、五邊形、六邊形等，從而引出多邊形的概念，再利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示多邊形的圖片，教師結(jié)合圖片為學(xué)生鞏固多邊形的定義和概念，比如：頂點(diǎn)、內(nèi)角、外角、對(duì)角線，等等。教師通過激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于多邊形概念的理解程度，同時(shí)也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.借用生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材并不是可以支撐起數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一材料。初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)教材進(jìn)行更具創(chuàng)新性的內(nèi)容添加，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況，將教材中的例題更改得更貼近學(xué)生的真實(shí)生活，這樣做既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也令學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更清晰的概念，從而積極地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

例如，在滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“二次根式的概念”當(dāng)中，教師準(zhǔn)備情境導(dǎo)入：為學(xué)生準(zhǔn)備一張喜歡的偶像的海報(bào)，從已知的海報(bào)面積來算得海報(bào)的邊長，使學(xué)生對(duì)于二次根式的概念更為深刻。

3.借用生活中的時(shí)間解決教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，遇到教學(xué)難點(diǎn)是常有的事情。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只會(huì)借用課本案例進(jìn)行簡單講解，然后利用不斷做題攻克學(xué)生的難點(diǎn)。但是這種方式的效果并不好，學(xué)生沒有從根本上理解知識(shí)，并且容易在同樣的錯(cuò)誤點(diǎn)鉆牛角尖，所以教師要合理地利用學(xué)生身邊的事例來帶領(lǐng)他們從另外一個(gè)角度看待數(shù)學(xué)問題，從而解決問題。

例如，滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的“勾股定理”，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以校園中的升國旗事件作為例子，將問題轉(zhuǎn)換為直角三角形的幾何模型勾股定理，再根據(jù)運(yùn)算方式，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的數(shù)字更換。這樣就能更好地加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也突破了教師教學(xué)中的難點(diǎn)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，遇到相似難題的時(shí)候?qū)W會(huì)換個(gè)角度看問題，也更加激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活開始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察問題。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題、解決問題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要帶領(lǐng)學(xué)生從多方面思考問題，不要將學(xué)生思維禁錮起來，多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行更新改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)潛能。在實(shí)踐過程當(dāng)中，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐以及溝通交流能力，通過運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決難題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究精神，更有助于學(xué)生未來的發(fā)展。

由此可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有著明顯的提高作用。興趣就是促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的催化劑，所以一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且獲得快樂。初中數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)的過程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生更有效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂內(nèi)容表現(xiàn)形式，可以幫助學(xué)生在新的學(xué)習(xí)氛圍下找到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方向，拓展學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新認(rèn)知。

[參考文獻(xiàn)]

[1]包利平.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（31）：138-139.

[2]謝 天.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2018（10）：41-42.

作者簡介：奉志勝（1972—），男，瑤族，廣西富川人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。