在激發(fā)探究興趣中提高歷史教學質(zhì)量

肖 蓉

（江西省贛州市龍南縣臨塘學校）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”對于教師而言，面對新課標、新學情，要及時轉(zhuǎn)變教學方式，在教學過程中應切實加強教學的趣味性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

為此，教師首要注意培養(yǎng)學生的興趣，只有學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的投入到學習當中。那么，如何激發(fā)學生的歷史學習興趣？筆者從以下幾方面來探討。

一、設置精彩紛呈的導入

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣、活躍課堂，應該是每一個教師的追求，也是新課改主張“突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，開發(fā)潛能，讓學生成為學習的主人”的重要體現(xiàn)。那么，要讓學生成為課堂的主人，就需要教師的引導與調(diào)動，而導入的成功與否是這個環(huán)節(jié)的第一步。歷史課堂教學中的導入具有溫故知新、承上啟下的作用，一段新穎精彩的導語可以引起學生的好奇心，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。

導入的方法有很多種，可以從回顧上節(jié)課的內(nèi)容開始，把前后的知識聯(lián)系起來，這樣有利于學生知識的連續(xù)性。比如易中天在《百家講壇》中講述三國歷史時，就會在一個內(nèi)容講完之后利用一兩分鐘時間對下一節(jié)要講的內(nèi)容做一個點撥，留一個懸念，讓觀眾覺得意猶未盡。在第二個內(nèi)容開講之前也會回顧前面的知識，讓觀眾覺得就算前面的知識記不清也不妨礙對這節(jié)知識的理解，不會出現(xiàn)思路的斷層，從而能夠?qū)Ｐ牡慕邮鼙局v知識?？梢?，一個好的開頭會起到事半功倍的作用。

在課堂教學實踐中，教師還可以以一個動人的故事作為新課的導入。教師可以把故事的情節(jié)和需要學生掌握的內(nèi)容進行有效鏈接，并在結(jié)尾處留一兩個小的問題，這樣可以使學生帶著問題去學習課文，學生的學習積極性和主動性都會得到加強。值得注意的是，故事不要太長，三五分鐘就好，太長的故事一方面會打亂課堂的時間安排，也容易使學生的興趣下降。歷史教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況選擇合適的導入方式，如聯(lián)系時事、播放視頻資料、講成語故事等。

二、設置多種多樣的教學情境

通過精彩的導入激起學生好奇心之后，如何讓學生的好奇心得以繼續(xù)，這是教師接下來要處理好的任務。好奇心就是人們希望自己能知道或了解更多事物的不滿足心態(tài)。人的好奇心一般持續(xù)的時間并不是很長，因此教師在授課過程中要注意始終抓住學生的好奇心，向?qū)W生設計環(huán)環(huán)相扣的教學情境，使教學一步一步慢慢展開。這一過程教師要引導學生廣泛參與到問題的討論中來，使學生勇于發(fā)表自己的見解，尋找問題的答案。

為了保持學生的好奇心，在授課過程中，教師可以把教學內(nèi)容以多種形式，如播放視頻、設計對白、設置問題、再設情景、幽默詼諧等，呈現(xiàn)在學生面前，為學生營造多種多樣的教學情境。

例如，在教學“改變世界的工業(yè)文明”這一內(nèi)容時，教師可以把課前搜集到的“電視劇中的穿幫鏡頭”制作成幻燈片播放給學生，讓學生在一閃而過的古裝劇鏡頭中尋找一系列現(xiàn)代文明的信息，從而激發(fā)學生的好奇心。學生會發(fā)現(xiàn)這些古裝劇中會經(jīng)常出現(xiàn)直升飛機、手表、電線桿、礦泉水瓶等不屬于那個年代物品的穿幫鏡頭。

這時，教師就可以把這些學生發(fā)現(xiàn)的問題聯(lián)系到工業(yè)革命上面來，并引導學生思考：你們發(fā)現(xiàn)的這些“穿幫物品”是什么時候發(fā)明出來的，先后順序是怎樣的？雖然直升飛機、手表、電線桿、礦泉水瓶等這些事物學生在日常生活中都有了解，但這樣的教學方式對他們來說是新穎的，立刻激發(fā)了學生的學習興趣。

三、設置引人入勝的探究問題

仍以“改變世界的工業(yè)文明”這一教學內(nèi)容為例，在教學過程中，教師可以把教學內(nèi)容的順序進行相應的調(diào)整，接著剛才的內(nèi)容展示第一次工業(yè)革命的成就，之后拋出一系列的問題：在第一次工業(yè)革命中，主要的發(fā)明創(chuàng)造都和哪個國家有關？學生在略加思考之后可以得出答案（英國）。之后拋出第二個問題：為什么第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而不是中國或者美國？進而引導學生從政治、經(jīng)濟、資源、技術、市場、資金等方面進行分析得出結(jié)論。教師還可以向?qū)W生提問：是英國人太聰明了還是其他國家的人太笨？從而引導學生側(cè)重從客觀條件方面進行分析，分析后得出規(guī)律性的認識——先進的政治制度有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

教師可以向?qū)W生簡單介紹一些英國的基本情況，如英國的地理位置、國土面積、人口數(shù)量、人口構(gòu)成、歷史古跡等，擴展學生的知識面，讓學生保持較高的學習積極性。經(jīng)過這樣簡單的過渡之后，教師繼續(xù)提出問題：工業(yè)革命極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，使英國生產(chǎn)出大量的工業(yè)品，而英國人口有限，根本不可能消費那么多的工業(yè)品，那么這些工業(yè)品該怎么處理？學生異口同聲地說：“賣到外國去。”“這樣就突破了國內(nèi)市場的局限，有利于什么市場的發(fā)展？”“世界市場（國際市場）?！薄捌渌麣W美主要國家對英國發(fā)展也很嫉妒，他們該怎么辦呢？”從而把問題引到工業(yè)革命的擴展上來。

四、設置與教學內(nèi)容相關的懸念

看過電影《侏羅紀公園》的人都知道，這部電影有很多續(xù)集，每部電影在最后都用一個簡單的畫面為之后的續(xù)集做鋪墊，讓觀眾對電影情節(jié)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，對接下來的情節(jié)更加期待?？梢?，在情節(jié)的結(jié)尾留下一定的懸念，是一種人們普遍使用的方法。

歷史課堂教學當然也應該使用這些好的方法，如上文提到的在學習完第一次工業(yè)革命之后，教師可以回顧導入，讓學生找出在一系列穿幫鏡頭中還有哪些工業(yè)品在第一次工業(yè)革命時沒有出現(xiàn)，它們又是什么時候發(fā)明出來的？是哪個國家的人發(fā)明的？以此為第二次工業(yè)革命的教學做鋪墊。

總之，在課堂教學活動中，教師要用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高學習質(zhì)量。