英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透小技巧

李曙光/山東省淄博市第四中學(xué)教師

李曙光老師和學(xué)生們

在實(shí)施新課程改革中,英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透有著特殊的作用,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科,是一門(mén)語(yǔ)言,更是信息的載體。教學(xué)中應(yīng)該遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。教師在教授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力的同時(shí)，要注意將思想品德教育貫穿于外語(yǔ)教學(xué)之中。思想品德教育應(yīng)當(dāng)融入到英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，猶如春風(fēng)化雨般絲絲沁入學(xué)生的心靈。

利用教材，寓德于教

德育因素包含于英語(yǔ)教材之中，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值,加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想道德觀念。

高二必修五的第六模塊Animals in Danger ,主要介紹了瀕臨滅絕的藏羚羊。在課程話題導(dǎo)入部分，我給學(xué)生們看了一些照片，并描述道：The antelopes were skinned on the spot after being killed and some of them even had babies at that time.（藏羚羊在被射殺之后被當(dāng)場(chǎng)剝皮，有些母藏羚羊還有孕在身，也難逃屠害）?？粗@樣的圖片，聽(tīng)著聲情并茂的英文描述，學(xué)生們很受觸動(dòng)。我看到他們臉上憤怒的表情，有的學(xué)生攥緊了小拳頭，有的生氣地捶著桌子，有的不由得破口大罵：“真是太可恨了！”圖片展示后，我給大家播放了電影《可可西里》中的一個(gè)小片段，聽(tīng)著片中哀傷的音樂(lè)，看著感人的畫(huà)面，學(xué)生不禁落下了眼淚。這僅僅是課堂的導(dǎo)入部分，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了情境，接下來(lái)的整堂課，教室都非常安靜，學(xué)生一起聆聽(tīng)關(guān)于拯救藏羚羊的故事，學(xué)習(xí)效率很高。這節(jié)課上他們不僅學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容滲透著豐富的德育內(nèi)容，老師們應(yīng)深入鉆研教材，充分利用教材 ,自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中。

如果單詞是一粒石子、生活是一片湖水，那么德育就是被激起的漣漪。

利用單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

講授新單詞是英語(yǔ)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，盡管每節(jié)課要講解的單詞數(shù)量有限，但講解的寬度和深度卻有很大空間。因此，老師們可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生動(dòng)的例句，讓學(xué)生體會(huì)單詞的深層意思，激發(fā)他們的情感。

比如，在講解charity（慈善）一詞時(shí)，我首先給出英文解釋：the organization for helping people in need.（給所需要的人提供幫助的組織），然后用charity（慈善）造句：Many charities sent money to help the victims of famine.（許多慈善機(jī)構(gòu)救濟(jì)災(zāi)民），通過(guò)這個(gè)句子，學(xué)生們對(duì)charity 有了大概理解。我問(wèn)道：慈善的主體只能是機(jī)構(gòu)嗎？我們個(gè)人能成為慈善的主體嗎？大家點(diǎn)點(diǎn)頭。我又給出句 子：She showed her charity towards all her friends. 學(xué)生們便說(shuō)出了中文意思：她對(duì)以前的朋友很寬容/友愛(ài)/仁慈。于是，我和學(xué)生們一起總結(jié)出charity 除了“慈善機(jī)構(gòu)”還可解釋為“仁愛(ài)或?qū)捜荨?，用?lái)形容人的品行。之后，我給他們講述了“向日葵女孩何平”的故事：一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀開(kāi)朗的女孩，要養(yǎng)活殘疾的父母和病重的弟弟，為了維持生計(jì)，在繁重的學(xué)業(yè)之余她要打七份工，盡管如此，她依然擠出微薄的生活費(fèi)捐助失學(xué)兒童。我感嘆道：“這就是慈善charity。富人做，叫慈善；窮人做，就是圣賢，但意義有本質(zhì)的不同?！睂W(xué)生們很受感動(dòng)，并把這個(gè)詞深深地印在腦子里。默寫(xiě)單詞時(shí)，這個(gè)詞很少有學(xué)生出錯(cuò)。即使很久以后再提到慈善，學(xué)生們都能脫口而出單詞charity。

如果單詞是一粒石子、生活是一片湖水，那么德育就是被激起的漣漪。單詞講解的深度挖掘，不但可以升華主題，還能激發(fā)情感。

借助新聞媒體，讓學(xué)生感知世界

英文報(bào)紙和英語(yǔ)新聞不僅有助于英語(yǔ)教學(xué)，還能讓學(xué)生們更好地了解社會(huì)，感知世界。

我會(huì)每?jī)芍馨呀趪?guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件的英語(yǔ)新聞標(biāo)題、簡(jiǎn)短介紹和圖片通過(guò)幻燈片展示給學(xué)生們觀看：APEC 會(huì)議、甬溫動(dòng)車(chē)事故、倫敦大罷工、利比亞局勢(shì)等，并把其中的新聞詞匯教給學(xué)生們，同時(shí)還提供一些西方主流媒體的評(píng)論。讓學(xué)生們看到了世界的變化、經(jīng)濟(jì)的興衰、血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)、涂炭的生靈……記得，蘋(píng)果公司原總裁喬布斯辭世引起全球關(guān)注。我考慮到00 后的學(xué)生中有眾多“果粉”，于是抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，用英文給他們講了喬布斯的相關(guān)新聞，并摘錄了VOA、 BBC 等媒體對(duì)喬布斯的評(píng)價(jià)，以及喬布斯的一些座右銘。如：Stay hungry, stay foolish（求知若渴，虛心若愚）.Your time is limited, so don't waste it living someone else's life.（你的時(shí)間有限，不要浪費(fèi)于重復(fù)別人的生活。）通過(guò)對(duì)時(shí)事的了解，學(xué)生們既學(xué)會(huì)了地道的英文表達(dá)，又開(kāi)拓了視野，增強(qiáng)了他們的國(guó)際意識(shí)和人文關(guān)懷。

抓住時(shí)機(jī)，就地取材

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)正以驚人的速度充斥著各個(gè)角落。如果教師善于利用英語(yǔ)記錄生活中的點(diǎn)滴，不僅可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能從中挖掘出深層的德育內(nèi)涵。

一次，一名學(xué)生因去KFC 吃飯，上課遲到了。我打趣道：“你怎么又去吃開(kāi)封菜了?！闭n堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“KFC 的英文全稱是什么？”居然沒(méi)人知道。我把Kentucky Fried Chicken 寫(xiě)在黑板上，大家恍然大悟。隨后，我給大家講述了肯德基老爺爺辛勤創(chuàng)業(yè)的事跡和永不言敗的精神（determination）。短短幾分鐘，他們記住了四個(gè)單詞、一個(gè)勵(lì)志故事，還受到了精神鼓舞。其實(shí)，我們身邊總是潛藏著一些德育素材，老師們只要善于發(fā)現(xiàn)，就地取材，靈活運(yùn)用，就會(huì)讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中受到教育，得到提高。

注重德育滲透，把握教學(xué)結(jié)合點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，找到并確定教學(xué)內(nèi)容與德育滲透的結(jié)合點(diǎn)，但切莫一味說(shuō)教，防止德育空泛化。

Great People and Great Inventions of Ancient China 主要探討了孔子、孟子、老子、墨子等古代先賢的觀點(diǎn)，其中著重講述了孔子。課上，我截取了一段正在熱映的電影《孔子》片段，襯托著主題曲《幽蘭操》讓學(xué)生們較直觀地感受孔子，還摘錄了一些孔孟經(jīng)典語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行中英文翻譯。

比如，孔子最主要的觀點(diǎn)“仁政”。我向他們提問(wèn)“仁”應(yīng)該怎么翻譯？是仁愛(ài)？仁慈？還是仁者？學(xué)生只有弄清了孔子的思想和觀點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。再如，孔子曰：“君子上達(dá)，小人下達(dá)”，這句話如果從字面上看很簡(jiǎn)單，但是要翻譯成英語(yǔ)，先要譯成白話文：君子向上，通達(dá)仁義；小人向下，追求名利。然后再探討君子與小人該如何翻譯。

最終，同學(xué)們對(duì)gentleman（君子）和ordinary man( 小人) 的翻譯達(dá)成了共識(shí)，這種翻譯形式無(wú)疑加深了他們對(duì)古代圣賢思想和觀點(diǎn)的理解。在英語(yǔ)教學(xué)中要把握知識(shí)講解與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)和德育相得益彰。

巧妙設(shè)問(wèn)，正確引導(dǎo)

在 A Job Worth Doing（一項(xiàng)值得做的工作）單元中，我提出一個(gè)問(wèn)題：What do you think is the job worth doing?（你認(rèn)為什么工作值得做？），讓學(xué)生們討論。學(xué)生的答案各不相同：律師、公務(wù)員、教師、老板，等 等。 當(dāng) 我 問(wèn) 道：“Why do you choose this kind of jobs?” 他 們 回答：“I choose it because I can earn a lot of money/I choose it for the high status.”讓我吃驚的是他們選擇理想工作的原因多是為了高薪或崇高的社會(huì)地位，而不是從社會(huì)的實(shí)際需要和個(gè)人興趣出發(fā)。我問(wèn)他們,Do you want to be a volunteer? （是否愿意去當(dāng)志愿者?）課上一片沉寂。此刻，我抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)始了主課文“Human Traffic Signal”的閱讀，巴西有個(gè)地形險(xiǎn)惡的山區(qū)，一名普通男青年，為了降低當(dāng)?shù)氐慕煌ㄊ鹿拾l(fā)生率，長(zhǎng)期堅(jiān)守在這個(gè)號(hào)稱“魔鬼地帶”的路段，手持紅綠燈雙面紙板，充當(dāng)著人體交通信號(hào)……學(xué)完這篇課文，我問(wèn)道：“What do you think of the man? Is this job worth doing? （你對(duì)這個(gè)年輕人作何評(píng)價(jià)？他的工作值得做嗎？）”大家都爭(zhēng)先恐后地表示：這個(gè)青年很了不起，甚至有的學(xué)生評(píng)價(jià)他是Hero（英雄），并奉之為自己尊敬和學(xué)習(xí)的榜樣。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，引導(dǎo)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，巧妙設(shè)問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，合理引導(dǎo)可以升華主題，使學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀得以提升。

德育工作貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師要深入挖掘教材因素，利用各種資源和機(jī)會(huì)，找到知識(shí)傳授與德育滲透的結(jié)合點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受到教育 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助他們擁有高尚的人格。這也是每位教師義不容辭的責(zé)任。但愿我們播撒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能在學(xué)生們的心田上生出嫩綠的枝芽、開(kāi)出鮮艷的花朵、結(jié)出豐碩的果實(shí)。