將德育的鹽灑進(jìn)生活的湯里讓成長(zhǎng)有滋有味

潘雅婧/北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生中心主任

有滋有味的龍樾一天

龍樾吉祥物陳國(guó)強(qiáng)的生日是2019 年8 月31 日，他的名來(lái)源于龍樾開(kāi)學(xué)典禮主題“通信鑒國(guó)強(qiáng)”，即新中國(guó)成立70 年來(lái)，從書(shū)信到5G的通信技術(shù)發(fā)展史承載的中國(guó)智造。而他的姓來(lái)源于開(kāi)學(xué)典禮上隨機(jī)抽取的一位學(xué)生的姓。

陳國(guó)強(qiáng)作為龍樾的小小當(dāng)家人，他的一天是這樣的。

周一的清晨，陳國(guó)強(qiáng)聆聽(tīng)著主題晨課，學(xué)習(xí)了在生活中如何做一名優(yōu)雅的“美食家”，更通過(guò)新聞播報(bào)了解了國(guó)家時(shí)事、節(jié)氣傳統(tǒng)文化和校內(nèi)“一二·九”大型紅歌賽通訊，內(nèi)心作為中國(guó)人的自豪感油然而生。

上午的語(yǔ)文課，陳國(guó)強(qiáng)與同學(xué)們圍繞核心素養(yǎng)的龍樾落地版文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他更深入地思考著希望自己及同伴成為什么樣的人。同時(shí)，他還在為之后導(dǎo)師班素養(yǎng)文化的研討以及老師、家長(zhǎng)視角的龍娃素養(yǎng)關(guān)鍵詞投票做準(zhǔn)備。英語(yǔ)、物理和數(shù)學(xué)課程在成功激發(fā)起他學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也是一頓精神大餐——討論珠峰攀登者精神、測(cè)量國(guó)歌的時(shí)長(zhǎng)和旗桿長(zhǎng)度的匹配、利用一元一次方程解析傳統(tǒng)文化……

在午餐時(shí)間的“校長(zhǎng)有約”，作為校長(zhǎng)助理的他認(rèn)真記錄會(huì)議內(nèi)容，并負(fù)責(zé)后期的追蹤、落實(shí)和反饋，在這份“工作”中，陳國(guó)強(qiáng)既感受到自己是龍樾的主人，也更真切地明確了一份“工作”意味著的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

在中午自主活動(dòng)時(shí)間的“龍樾法庭”，他聽(tīng)到了龍娃關(guān)于同伴之間的小抱怨，他更知道了如何與同伴相處，并與同伴們分享著經(jīng)驗(yàn)；他也聽(tīng)到了師生之間的小誤會(huì)，他會(huì)搜集“證據(jù)”進(jìn)行協(xié)調(diào)；他想告訴同學(xué)們，公平公正一直都在，依法解決問(wèn)題是一種有效的途徑。

該讓大腦放松一下了。陳國(guó)強(qiáng)和同伴來(lái)到“未來(lái)小鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)”，規(guī)劃明年的種植計(jì)劃，他希望不僅學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，更獲得一份珍貴的友誼。

下午的綜合實(shí)踐課，他走進(jìn)了武術(shù)和陶藝的課堂，體會(huì)到了中華文化的博大精深。

很快自主活動(dòng)時(shí)間到了，有些許青春迷茫與彷徨的陳國(guó)強(qiáng)選擇走進(jìn)大劇場(chǎng)，去聽(tīng)聽(tīng)青春成長(zhǎng)課程中的一堂課——聽(tīng)老師講青春期的故事，他頓時(shí)覺(jué)得釋?xiě)言S多。在走廊中漫步，看到貼在墻上的海報(bào)——關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于努力、關(guān)于堅(jiān)持、關(guān)于詩(shī)和遠(yuǎn)方……他的腳步方向更加堅(jiān)定了。

游走于校園各處，他發(fā)現(xiàn)第二屆學(xué)生代表大會(huì)在討論優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)。他仿佛看到了去年的自己在里面討論“手機(jī)使用規(guī)則”時(shí)踴躍發(fā)言的樣子。

經(jīng)過(guò)學(xué)弟學(xué)妹們的教室，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟鶕?jù)自己一天的表現(xiàn)做自我評(píng)價(jià)表。他知道，這是在剛升入初中時(shí)幫助他順利度過(guò)適應(yīng)期、學(xué)會(huì)規(guī)則與規(guī)劃、感悟感恩與誠(chéng)信的新生學(xué)院課程，他相信學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谶@樣的德育課程之后將會(huì)學(xué)會(huì)更好地進(jìn)行自我管理。

回家用餐后的陳國(guó)強(qiáng)先是幫助家人做家務(wù)，這是他按照學(xué)校提倡的在家里申請(qǐng)到的一個(gè)勞動(dòng)崗位。而后他還不忘登錄云端對(duì)給他上課的每一位老師做教育教學(xué)反饋。他發(fā)現(xiàn)題目不止關(guān)注老師在學(xué)習(xí)方面對(duì)他的個(gè)別化指導(dǎo)，還關(guān)心老師是否關(guān)注他的品德養(yǎng)成。

即將入睡的陳國(guó)強(qiáng)也對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)段研學(xué)活動(dòng)期待萬(wàn)分，因?yàn)樗粌H可以游覽祖國(guó)的大好河山，更可以通過(guò)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)和深入研究的課題，領(lǐng)悟中華文化。

一天過(guò)去了，國(guó)強(qiáng)感到內(nèi)心的收獲感、成長(zhǎng)感和青春期的身體變化一樣強(qiáng)烈。

時(shí)時(shí)、處處、人人，將德育的鹽，灑進(jìn)生活的湯里

陳國(guó)強(qiáng)在龍樾的一天，正是生活化德育在龍樾落地的真實(shí)場(chǎng)景。教育不是為生活作準(zhǔn)備，而是生活本身。在學(xué)生品德快速發(fā)展的初中學(xué)段，龍樾不斷嘗試通過(guò)與學(xué)生的道德對(duì)話，提供一系列體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)立性及按照自己的道德動(dòng)機(jī)去行動(dòng)的自覺(jué)性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)知行合一。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)課程化、生活化、空間化的方式，將德育融入學(xué)生的每一堂課、每一次活動(dòng)、每一個(gè)腳步所到的地方，將學(xué)生培養(yǎng)成為自治、自主、自覺(jué)的人?！罢n程化”，即一方面以課堂為主陣地，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，另一方面以課程思路開(kāi)發(fā)德育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與品格素養(yǎng)；“活動(dòng)化”，即通過(guò)課堂外延的校內(nèi)外的一系列體驗(yàn)式、浸入式的活動(dòng)，提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、組織能力及責(zé)任感；“空間化”，即通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)將教育常態(tài)化，使校園的每個(gè)角落都能成為教育資源。

（一）以課堂為德育主陣地

課堂是德育的主陣地，龍樾充分發(fā)揮學(xué)科德育功能，形成了全員德育、全科德育的文化。道德與法治課程通過(guò)角色扮演等方式，開(kāi)展真實(shí)情境的模擬法庭，使學(xué)生深入了解法庭、法治的含義及作用。同時(shí)，向課堂外延伸，成立了學(xué)校模擬法庭，法官、檢察官、律師等各崗位成員均由學(xué)生擔(dān)任，引導(dǎo)學(xué)生利用法律知識(shí)化解校園沖突，防止校園欺凌，建立校園公約，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、法治意識(shí)、依法維權(quán)意識(shí)。

語(yǔ)文課堂研發(fā)《經(jīng)典伴讀》學(xué)習(xí)資料，解讀愛(ài)國(guó)人物，為愛(ài)國(guó)人物畫(huà)像，感悟愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)開(kāi)展一系列涵養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的活動(dòng)，結(jié)合民族文化，開(kāi)展比如為你讀詩(shī)、朗讀者、見(jiàn)字如面等活動(dòng)，強(qiáng)化民族文化意識(shí)；結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展語(yǔ)文課堂民俗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信。史地融合課程，圍繞中國(guó)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)間載體、空間概念認(rèn)識(shí)中國(guó)上下五千年悠久歷史及地理優(yōu)勢(shì)。歷史課程還設(shè)立了“歷史上的今天”文化墻，引導(dǎo)學(xué)生從今天看歷史，以歷史反思現(xiàn)實(shí)。體育、技術(shù)、藝術(shù)課堂，分別開(kāi)設(shè)了武術(shù)課程、陶藝課程、茶藝課程，引經(jīng)典藝術(shù)進(jìn)校園，開(kāi)發(fā)民族韻律操，從形、體、音、技多方面，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的課堂方式，強(qiáng)化民族文化在校園內(nèi)的展現(xiàn)和體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感。

各學(xué)科課程形成德育合力，教學(xué)班主任是德育的主體，將德育滲透在每一堂課中，讓成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生。

（二）以課程思路開(kāi)發(fā)資源

結(jié)合學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，學(xué)校項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)了專門的課程作為教育資源，為學(xué)生行為習(xí)慣、素養(yǎng)的養(yǎng)成提供引領(lǐng)，同時(shí)提供可操作的工具和腳手架，并提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。

新生學(xué)院課程。為幫助學(xué)生適應(yīng)中小銜接的特殊階段，以在中學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置了五大模塊、43 個(gè)話題，落實(shí)規(guī)則、規(guī)劃、合作、感恩、誠(chéng)信教育。課程的開(kāi)發(fā)從課程理念設(shè)計(jì)入手，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為目標(biāo)，為他們搭建一步一步實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的階梯。比如，行為習(xí)慣養(yǎng)成課程，通過(guò)生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)學(xué)生的具體行為，將“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”四個(gè)字進(jìn)行解讀，使學(xué)生了解如何做才叫作“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。在開(kāi)學(xué)初的各項(xiàng)活動(dòng)中，提供可操作的行為標(biāo)準(zhǔn)以及孩子們看得見(jiàn)的評(píng)價(jià)和評(píng)估，給予學(xué)生及時(shí)反饋，形成一套從設(shè)計(jì)到開(kāi)發(fā)到落實(shí)再到評(píng)價(jià)的教育課程。

青春成長(zhǎng)課程。青春成長(zhǎng)課程以青春期孩子特征為基礎(chǔ)，以幫助孩子解決青春期各種需求和困擾，促進(jìn)身心健康發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)專家、教師、學(xué)生等系列主體的體驗(yàn)式、交流式、主題導(dǎo)師班會(huì)式、心理活動(dòng)式等系列課程，涉及親子沖突、幸福課程、生命教育等七大模塊。

主題晨課課程。國(guó)旗下的演講是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，由學(xué)生、老師或家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)講解的主題晨課課程，根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段、學(xué)習(xí)階段設(shè)定為規(guī)劃、誠(chéng)信、傳統(tǒng)文化節(jié)日等方面的主題。同時(shí)拓展新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生視角，播報(bào)國(guó)際、國(guó)家、校園時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的大格局和責(zé)任意識(shí)。

（三）以活動(dòng)作為促進(jìn)載體

初中階段學(xué)生對(duì)于教師不再是“盲從”，使說(shuō)教式的德育方式受到極大挑戰(zhàn)，但其好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，也為德育打開(kāi)“一扇窗”?；顒?dòng)化方式是初中階段德育重要的可拓展路徑。

基于十一學(xué)校的紅色基因，龍樾完善了以傳統(tǒng)節(jié)日、紅色節(jié)日、重要節(jié)氣三部分為主體的節(jié)日課程體系。由學(xué)校統(tǒng)一籌劃，各部門、年級(jí)、學(xué)科形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)動(dòng)學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)、號(hào)召家長(zhǎng)協(xié)同落實(shí)，活動(dòng)形式豐富多樣，既與課堂緊密結(jié)合，又為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)滲透愛(ài)國(guó)情懷和文化自信。

學(xué)生是學(xué)校的小主人，是龍樾未來(lái)小鎮(zhèn)的重要公民，更是國(guó)家的未來(lái)。因此，學(xué)生的主人翁意識(shí)從學(xué)校開(kāi)始培養(yǎng)，學(xué)校召開(kāi)學(xué)生代表大會(huì)，由學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)優(yōu)制度、“行圓”加分制度、手機(jī)使用規(guī)則等進(jìn)行討論，形成建議，并召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，采集各方意見(jiàn)，通過(guò)自治的方式，解決目前校內(nèi)存在的問(wèn)題。為了加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，自小培養(yǎng)愛(ài)崗品質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生加入學(xué)校建設(shè)、管理過(guò)程，結(jié)合需要及學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校發(fā)布校內(nèi)崗位招聘，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)為工作負(fù)責(zé)、為自己負(fù)責(zé)、為組織負(fù)責(zé)的未來(lái)合格公民而努力。

以活動(dòng)促進(jìn)德育目標(biāo)的落實(shí)，是通過(guò)潛移默化的方式，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、建立高尚品德，是校內(nèi)開(kāi)展德育工作的重要途徑。

（四）以文化建設(shè)引導(dǎo)前行

學(xué)校文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生人人、時(shí)時(shí)、處處的影響，超越有形的載體，影響著全體師生，也是龍樾未來(lái)小鎮(zhèn)建設(shè)的文化主導(dǎo)。

于無(wú)聲處見(jiàn)規(guī)則。在行為養(yǎng)成方面，采用浸入化的方式。走廊中隨處可見(jiàn)規(guī)則海報(bào)及標(biāo)語(yǔ)，教室內(nèi)中午播放規(guī)則要求，走廊大屏幕及時(shí)播出相關(guān)音頻資料，地面上貼出引導(dǎo)學(xué)生上下電梯的位置方向，對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的提醒，將規(guī)則隨時(shí)放在眼前，慢慢將之滲透到學(xué)生心里。

以榜樣引領(lǐng)前行。學(xué)校將榜樣文化力量作為文化建設(shè)的重要方面。一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，強(qiáng)化立德樹(shù)人，通過(guò)正式表彰與非正式表彰相結(jié)合的方式，樹(shù)立教師榜樣，教師通過(guò)以身作則、行為世范的方式，引導(dǎo)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)；另一方面，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣力量，進(jìn)行定期與不定期表彰，通過(guò)學(xué)生、老師推薦的方式，梳理榜樣，榜樣類型包括服務(wù)之星、志愿之星等，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)他人、欣賞他人、贊揚(yáng)他人。

于診斷中重引導(dǎo)。學(xué)校定期組織教育教學(xué)診斷、學(xué)校文化診斷，并在診斷項(xiàng)目中突出師生平等關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力、做人做事等題目，通過(guò)診斷引導(dǎo)校園文化建設(shè)。并將學(xué)生的暖心反饋結(jié)果顯性化表達(dá)于校園中，讓學(xué)生看到、讓老師看到。

校園中的每一處景，都蘊(yùn)含著德育的“情”。

活動(dòng)化方式是初中階段德育教育重要的可拓展路徑。

向著2035，向著未來(lái)，成長(zhǎng)！

我們努力，鏈接龍娃身邊的每一個(gè)人——導(dǎo)師、教學(xué)班主任、咨詢師、教育顧問(wèn)等全員育人的教師團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)，乃至社區(qū)和社會(huì)資源，成為龍娃成長(zhǎng)的聯(lián)盟助力人。

我們希望，孩子在每節(jié)課堂中，浸潤(rùn)著；在每一次以他為主體的活動(dòng)中，感悟著；在每一個(gè)校園內(nèi)的社會(huì)化崗位、社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)中，體會(huì)著；走在學(xué)校的每處空間，有滋有味地成長(zhǎng)著。

我們相信，走到2035，他、他們，將成為全面發(fā)展的國(guó)家棟梁和民族脊梁！