淺談高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學中的滲透

樓佐宇

摘要：教育的最終目的是為了培養(yǎng)能夠為社會做出貢獻的人才，畢業(yè)后職業(yè)的選擇也是學生未來人生發(fā)展道路的選擇，不少人在進行職業(yè)選擇的時候往往會盲目從眾，人云亦云，往往會導(dǎo)致進入自己不喜歡的行業(yè)。所以在高中時期進行未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃十分重要。本文從地理核心素養(yǎng)的角度，結(jié)合當前時代發(fā)展趨勢綜合高中地理教學特點，進行多方面引導(dǎo)學生進行自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；地理教學；滲透

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0165

近年來，我國高等教育畢業(yè)生數(shù)量年年增加，隨之而來的就是大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題以及就業(yè)后滿意率不高等問題。有關(guān)研究顯示，學生就業(yè)后滿意率不高主要是由于個人興趣愛好與職業(yè)崗位不夠契合，在從事了相關(guān)的崗位之后，不能夠正確認識工作的特點，也不能發(fā)揮自己的興趣特長從事該工作。高考后，大學專業(yè)的選擇很大程度上決定了將來的就業(yè)方向，對此高中階段發(fā)掘?qū)W生的興趣潛力做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要。針對這種情況，高中地理教師在地理教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，讓學生在日常的課程教育中了解自我、了解職業(yè)，有利于學生今后更好地學習和未來發(fā)展，還可以幫助學生找出適合自身發(fā)展的人生職業(yè)道路。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學中滲透的重要性

教師在教學過程中要多鼓勵學生進行大膽思考，不要怕出錯，也不要怕重復(fù)，要讓學生明白成功的獲取并不是一蹴而就的，只有在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)才能夠獲得自己想要的智慧，在失敗中不斷成長。比如，在地理課程中學習臺風有關(guān)的知識時，可以向?qū)W生提問：“大家覺得臺風是功大于過還是過大于功呢？”這一問題具有辯證意義，然后教師引導(dǎo)學生分析對沙塵暴、臺風與火山的看法，可以讓學生分為正方和反方。正方一般會認為，沙塵暴功大于過，沙塵暴有許多好的方面。比如，它可以降解空氣中的有毒物質(zhì)，起到凈化空氣的作用。反方的觀點可以認為沙塵暴有多種危害，比如影響人們的日常生活，破壞人類的財產(chǎn)以及影響人們的居住環(huán)境。通過正反兩方的激烈爭辯，使學生在不知不覺中能夠?qū)W習到豐富知識，同時也能夠認識到如何運用辯證思維正確、理性地認識地理事物。因此，讓學生在實際的教學過程中領(lǐng)悟到學科的意義所在以及思考自身職業(yè)規(guī)劃與學科之間的交織。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學中的滲透路徑

1.結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學生確立生涯職業(yè)目標

通過高中文化知識的學習，學生在提到地理這門學科中，腦海中經(jīng)常會浮現(xiàn)出地理環(huán)境、地質(zhì)構(gòu)造、土壤、生物圈資源、地貌、生物分布等關(guān)鍵詞。首先要讓學生明白，地理學科在將來大學專業(yè)學習中與之交叉的內(nèi)容有很多。地理學的內(nèi)容包含了很多，是一門很神奇的學科，從不同人的專業(yè)角度看，往往會有不同的理解，文科生往往認為地理是一門偏理科的學科，而在常人看來，它往往是一門與旅游以及地理認識有關(guān)的學科。專家則以科學研究態(tài)度看待地理學科。不過，有許多學生不愿意從事地理相關(guān)學科專業(yè)，主要原因是由于感到地理學科注重研究，枯燥乏味。然而，事實并非如此，教師應(yīng)讓學生正確認識地理學科應(yīng)用的廣泛性，指導(dǎo)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中找準適合自己的定位。

2.掌握扎實的學科知識，結(jié)合生活實際培養(yǎng)職業(yè)意識

地理學科中的“人地觀”是指人與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的觀念，這也就是指存在于自然界中，人類行為對自然界產(chǎn)生的影響與提供給人類各種生活、生產(chǎn)資料、居住場所等“自然”的關(guān)系。明確地理教育教學中的人地觀，把握好地理學科其基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識。首先要改變學生傳統(tǒng)對職業(yè)規(guī)劃認識的觀念，有的學生認為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是一件很遙遠的事情與當下自己的學習無關(guān)。在實踐教學中，教師要有針對性地喚醒學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的危機感。要讓學生明白，擇業(yè)與就業(yè)其實與我們息息相關(guān)，而且離我們很近，正確認識職業(yè)的選擇和規(guī)劃，對未來的影響極大。讓學生在這種危機感的驅(qū)動之下，主動學習和了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識及內(nèi)容，初步樹立職業(yè)意識。為達到這一目的，教師可以將課程中的有關(guān)知識與相關(guān)職業(yè)進行結(jié)合。例如，在學習《地球上的水》這一章節(jié)，教師在介紹我國著名的水利工程三峽大壩時，可以向?qū)W生介紹這一工程背后所蘊含的專業(yè)知識和人才需求，例如讓學生了解水利工程師、地質(zhì)勘測、水位研究、氣象研究員等各種職業(yè)，他們是這類工程實施的時候必不可少的人員。課后教師要具有針對性地發(fā)掘?qū)W生的潛力，深入了解學生對地理學教育職業(yè)中是否具有相關(guān)的興趣和愛好。但這并不意味著教師一定要讓學生從事與地理有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃。正確的認識自我，找到自身特長和興趣所在，才能夠讓學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)目標與生涯。

3.注重實踐教育，組織開展職業(yè)體驗活動

知識以及內(nèi)容的學習，畢竟都是書本上的知識，遠不如讓學生自己親身體驗，通過實踐活動讓學生切實感受到學科與職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系，如果僅僅依靠在課堂中所傳授的理論知識是無法滿足學生未來成長發(fā)展所需的，因此通過實踐鍛煉，學生能力是必須的。教師帶領(lǐng)學生走出課本，組織學生進行相關(guān)職業(yè)的體驗。比如，在學習“山地的形成”這一教學課程時，教師可以帶領(lǐng)學生到實際的山地進行實踐，讓學生切實感受山地層由老到新的分布情況。這樣，實踐技能在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到了積極作用，有助于學生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)規(guī)劃。

三、結(jié)語

通過將地理學科知識與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結(jié)合，可以盡早幫助高中學生確立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學生主動探索學科與職業(yè)之間的聯(lián)系。正確規(guī)劃自己的未來，讓學生能夠在未來職業(yè)中實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

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[3]張洪，劉燕.淺談如何幫助高中生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（4）.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學311814）