基于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的初探

祝玉艷

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的深入推進(jìn)，教師與學(xué)生的關(guān)系早已不再處于之前不平等的狀態(tài)。在如今的課堂中，師生處于一種平等的地位，這就使教師在教學(xué)過程中由過去的單一灌輸變成師生的互動(dòng)。對(duì)于初中音樂這樣一門不要求成績(jī)，但具有極高趣味性和藝術(shù)性的學(xué)科來(lái)說，課堂上良好的師生互動(dòng)有更加重要的作用。在初中音樂課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不僅能增進(jìn)師生之間的感情，更可以讓每一位學(xué)生敞開自己的心扉，得到音樂的滋養(yǎng)，溫潤(rùn)自己的心靈，陶冶自己的情操?；诖?，我們有必要進(jìn)行初中音樂課堂中師生互動(dòng)問題的探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；師生互動(dòng)；問題

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0156

音樂學(xué)科在初中教學(xué)中不同于其他學(xué)科，其不要求紙面上的成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生正確審美的形成有極大的促進(jìn)作用。過去，初中音樂教學(xué)的教學(xué)形式基本只有通過教師的口述進(jìn)行，導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)，致使我國(guó)初中音樂教學(xué)原地踏步。同時(shí)，音樂的教學(xué)過程還有著動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這就要求教師在達(dá)成音樂教學(xué)的三維目標(biāo)時(shí)，更加需要師生互動(dòng)，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在推進(jìn)師生互動(dòng)的過程中，也出現(xiàn)了不少的問題和誤區(qū)。

一、初中音樂課堂師生互動(dòng)存在的問題和誤區(qū)

1.課堂上的師生互動(dòng)單一

從目前初中音樂課堂實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，師生之間的互動(dòng)方式非常單一。一般都是以教師教導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲和提問問題為主，除此之外沒有其他情感上的互動(dòng)。這樣單一的互動(dòng)方式不僅不能增進(jìn)師生之間的感情，更使初中音樂課堂缺乏活力和氛圍。除此之外，師生之間的互動(dòng)對(duì)象也比較單一。初中音樂課堂上的提問，主要是以教師提問、學(xué)生回答為主。教師每次提問對(duì)象都只有一人，每次只能與一名學(xué)生互動(dòng)。并且由于課堂時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生人數(shù)的限制，直至下課，教師也沒有辦法提問每個(gè)學(xué)生，與之進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師提問的問題和回答的學(xué)生都具有隨機(jī)性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和喜好有根據(jù)地進(jìn)行提問，缺乏對(duì)學(xué)生的具體引導(dǎo)，沒有辦法切實(shí)提高學(xué)生的音樂水平和審美情趣。

2.誤將喧鬧當(dāng)作良好的師生互動(dòng)

在不少初中音樂課堂中，教師也意識(shí)到師生互動(dòng)和課堂氛圍的重要性，會(huì)有意地引導(dǎo)學(xué)生和課堂，例如要求學(xué)生隨著音樂進(jìn)行舞動(dòng)等。但是初中學(xué)生年齡較小，缺乏良好的自我管理和比較沉穩(wěn)的心態(tài)，再加上教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)在課堂上不由自主地打鬧，進(jìn)而影響音樂課堂的秩序，將整個(gè)課堂搞得一團(tuán)糟，變得喧鬧無(wú)比。出現(xiàn)這樣的原因，還是因?yàn)橐魳方處煕]有把握住自己的課堂，沒有抓住教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于師生互動(dòng)的理解缺乏深入的體會(huì)和理解。

3.師生之間的互動(dòng)缺乏情感交流

音樂并不僅僅是一句句歌詞、一段段旋律，音樂是情感的表達(dá)，蘊(yùn)含著豐富的情感。這就意味著在音樂課堂中，師生之間的互動(dòng)需要情感的交流才可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而更好地讓學(xué)生感受音樂、享受音樂。但在如今的師生互動(dòng)中，互動(dòng)方式簡(jiǎn)單，互動(dòng)形式流于表面，導(dǎo)致音樂課堂中師生互動(dòng)過于形式化，更不要談什么情感交流。

4.學(xué)生缺乏對(duì)音樂課堂的興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的絕對(duì)主角，決定著整個(gè)課堂乃至整個(gè)教學(xué)最終效果的好壞。音樂課堂并不是我國(guó)初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，在如今學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一切的大背景之下，學(xué)生缺乏對(duì)音樂課堂的興趣也是可以理解的。同時(shí)，初中音樂課堂的教材沒有與時(shí)俱進(jìn)，偏向?qū)τ趥鹘y(tǒng)音樂的鑒賞，缺乏創(chuàng)新，這就使得對(duì)流行音樂更感興趣的學(xué)生缺乏傾聽鑒賞的耐性。再加上教師并沒有根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)于音樂課堂的興趣也就不意外。

二、加強(qiáng)初中音樂課堂中師生互動(dòng)的舉措

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念

在我國(guó)如今教育改革的大背景之下，課堂教學(xué)的主體已經(jīng)更加偏向?qū)W生，之前單純傳授知識(shí)的填鴨式灌輸教育早已不適合如今的教學(xué)現(xiàn)狀，畢竟“冷冰冰”的課堂是沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增加學(xué)生興趣的。這就要求初中音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，舍棄傳統(tǒng)教育理念中與現(xiàn)狀不相符的教學(xué)方法，積極地打造更加寬容、更加有情的課堂氛圍。同時(shí)，音樂教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，深刻理解初中音樂課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好審美的重要性，對(duì)自己的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的規(guī)劃，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的良好辦法。

2.增加師生之間的情感交流

初中生年紀(jì)小，三觀并沒有完全形成，急需引導(dǎo)。對(duì)于這樣的初中生來(lái)說，教師不僅僅是書本知識(shí)的講解者和課堂的指引者，他們更是學(xué)生三觀的引導(dǎo)人。這樣的多重身份使師生之間的交流必須要有情感，才可以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。在音樂課堂中，師生互動(dòng)的情感交流基本上只局限于課堂中。音樂教師在教學(xué)之前首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)之后再按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)。其次，在音樂課堂中，教師要將自己的情感寄于其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之余更感受到教師的感情。

3.使用更加激情的教學(xué)方法

學(xué)生為什么會(huì)對(duì)課堂缺乏興趣，很大的原因是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)。想象一下，教師站在講臺(tái)上，照本宣科地念，學(xué)生對(duì)課堂沒有興趣也是意料之中的事情，在音樂這樣一門充滿情感的學(xué)科中更是如此。因此，初中音樂教師要使用更加得當(dāng)、更加激情的教學(xué)方法，營(yíng)造更加良好的課堂氛圍。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師在針對(duì)不同的教學(xué)課程時(shí)，要充滿對(duì)應(yīng)的感情，從自身做起，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“熱愛祖國(guó)”的歌曲時(shí)，教師將自己對(duì)于祖國(guó)的感情充分融入到課堂教學(xué)中，通過自己的感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于愛國(guó)之情的共鳴。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

初中階段是學(xué)生求知欲極為旺盛的階段，同時(shí)也是學(xué)生審美形成的重要階段。初中音樂課堂的任務(wù)不僅僅是傳播音樂知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在初中音樂課堂中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣有效地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎莎.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.

（作者單位：安徽省淮北市第九中學(xué)235047）