淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)“精準(zhǔn)指導(dǎo)”的策略

章曉霞

摘要：拿小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，如果教師想要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要加強指導(dǎo)，相比于傳統(tǒng)意義上的單方面指導(dǎo)來說，“精準(zhǔn)指導(dǎo)”在提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量方面具有很強的優(yōu)越性。在這種指導(dǎo)方式中，教師往往要從習(xí)作教學(xué)目標(biāo)、習(xí)作素材、習(xí)作過程等多方面展開工作，筆者將會在本文簡要分析一些小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)“精準(zhǔn)指導(dǎo)”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；精準(zhǔn)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0097

從難度上說，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)階段屬于一個難點，這不僅與學(xué)生的習(xí)作能力有關(guān)，更大程度上還與教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)有緊密關(guān)系。傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)精準(zhǔn)性和具體性都不夠高，學(xué)生在這種指導(dǎo)方式下往往得到真正的寫作幫助，因此提升習(xí)作水平就會變得很緩慢。由此可見，教師加強對學(xué)生習(xí)作的精準(zhǔn)指導(dǎo)是很有必要的。

一、精準(zhǔn)定位習(xí)作目標(biāo)

1.依據(jù)課標(biāo)要求定位目標(biāo)

小學(xué)語文教師在制定習(xí)作教學(xué)目標(biāo)時，要充分結(jié)合新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容，一般來說不同學(xué)期的習(xí)作要求不同，不同單元的習(xí)作內(nèi)容也不盡相同。教師可將制定好的習(xí)作目標(biāo)進行拆分，然后與教學(xué)單元、課文相對應(yīng)匹配，這樣既在一定程度上落實了整體的習(xí)作目標(biāo)，還增強了每一個分目標(biāo)的可操作性。

2.依據(jù)教學(xué)方法定位目標(biāo)

從新課改實施多年來的教學(xué)成果、學(xué)生的認(rèn)知能力等多方面來看，一種正確的教學(xué)方式是很重要的，比如生活化教學(xué)方式。將生活化教學(xué)方式運用于習(xí)作教學(xué)中時，可有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生可以做到“有話可寫”，寫作素材也比較豐富，對于習(xí)作中的畏難情緒可以有效消除。因此，教師在制定習(xí)作目標(biāo)時，可考慮立足于生活化教學(xué)方式，將習(xí)作目標(biāo)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，這樣可訓(xùn)練學(xué)生的觀察素材、描述素材等能力。

3.依據(jù)存在問題定位目標(biāo)

不同題材、不同體裁的寫作中往往存在不同問題，這些問題會對學(xué)生提高習(xí)作能力產(chǎn)生制約，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要全面考慮這些問題以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這樣能夠加強目標(biāo)的針對性。

二、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作素材

1.從教材課文中選擇素材

出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過精心選擇的名篇佳作，語言魅力高是這些內(nèi)容的主要特點，多數(shù)內(nèi)容可為學(xué)生提供良好的素材。教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的要求來引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，而出處則是教材課文，這在一定程度上實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。比如，拿以人物特點描寫為主的習(xí)作來說，教材中的多篇課文都是可供選擇的素材出處，《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等都是可以的，這些文章在人物外在形象、性格方面的描寫比較詳細(xì)，參考這些素材可提高學(xué)生的人物描寫質(zhì)量。

2.從現(xiàn)實生活中選擇素材

有一句話說得好，“生活是寫作的源泉”。生活中往往蘊含著豐富多彩的習(xí)作素材，每個學(xué)生都擁有專屬的生活趣事，教師可指導(dǎo)學(xué)生對生活事例進行篩選、加工，這樣就可以形成一些帶有生活意味的素材。舉例來說，十月正是碩果累累的季節(jié)，盡是豐收景象，這個季節(jié)教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，還可以到果園中觀察。學(xué)生可以看蘋果、柿子、葡萄等水果，這些水果的色彩特點、秋天的景象都會給學(xué)生留下深刻的印象，然后學(xué)生可以回想陽春三月的粉紅桃花、雪白梨花，“春華秋實”的含義就可以被學(xué)生深深感受到，學(xué)生的感想就會變得越來越多，那么學(xué)生的寫景素材也就會變多了。

3.從課外閱讀中選擇素材

對于一些閱讀量比較大的學(xué)生來說，課外閱讀是他們積累習(xí)作素材的一個重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，閱練時要多記筆記，對于一些優(yōu)美語言要隨時記錄，還可以讓學(xué)生寫一些閱讀感想與體會。

三、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生完善習(xí)作過程

在提高學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)效果這一問題上，教師可以在備課時以同樣的題目寫出范文、片段來指導(dǎo)學(xué)生，這樣具有很強的借鑒意義。比如，在“記敘一次衛(wèi)生大掃除”這一作文中，學(xué)生在描寫“擦玻璃”這一部分時內(nèi)容過于單調(diào)，描寫不夠詳細(xì)，特點也不明顯。教師可親自描寫“擦玻璃”過程為學(xué)生示范：“老師剛宣布大掃除開始，幾個動作敏捷的男生就像猴子一樣迅速跳上窗臺，以至于沒人注意到這幾個同學(xué)是如何上去的。小林同學(xué)最積極，你看干得多么起勁，先用濕布擦，后用舊報紙擦，還用小刀刮玻璃上的黑點……”這種經(jīng)教師之手寫出的范文可以讓學(xué)生學(xué)到如何將簡單的“擦玻璃”過程寫得詳細(xì)、有特點，還能引發(fā)學(xué)生深思，思考如何掌握細(xì)節(jié)描寫方法。這就是教師的一個精準(zhǔn)指導(dǎo)過程。

四、精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生完善習(xí)作修改

教師要強化評價用語的針對性，拿現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)中的教師評價來說，多數(shù)教師使用的評價用語可以說是千篇一律，大部分都是一些套話，因此評價用語就無法發(fā)揮出指導(dǎo)、激勵學(xué)生的作用。教師必須要強化對學(xué)生的精準(zhǔn)評價，需要教師對學(xué)生做出評價時必須要全面考慮學(xué)生的習(xí)作水平，這樣才能保證評價用語的真實性、客觀性，從而對學(xué)生改進、提升習(xí)作質(zhì)量提供有效幫助。

在學(xué)生的習(xí)作修改方面，同樣需要教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。學(xué)生修改習(xí)作就是為了提升寫作質(zhì)量，教師可以考慮運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行修改文章。例如讓學(xué)生反復(fù)念習(xí)作，在多次念的過程中就能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題或不足之處；可以進行小組互評互改，通過集思廣益，就能讓學(xué)生從多方面認(rèn)識到習(xí)作中的不足之處，從而有利于提升習(xí)作質(zhì)量。

五、結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，精準(zhǔn)指導(dǎo)對提高學(xué)生習(xí)作水平、寫作能力是很有幫助的，相對于空泛、原則性的指導(dǎo)方式來說，精準(zhǔn)指導(dǎo)具有更高的習(xí)作指導(dǎo)水平。教師要精準(zhǔn)設(shè)計習(xí)作目標(biāo)，在學(xué)生選擇素材時要多加指導(dǎo)，加強對寫作過程和寫作評價修改的準(zhǔn)確指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻：

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[3]林秀慧.淺談小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的策略[J].魅力中國，2019（32）.

（作者單位：浙江省樂清市建設(shè)路小學(xué)325600）