職業(yè)高中會計專業(yè)情境模擬教學法的應用

葉道妹

摘要：學生在學習會計專業(yè)知識時，需要進行大量的實踐訓練，而情境模擬教學法則為學生提供了實踐的場景。本文結(jié)合實際的教學情況，對情境模擬教學法在職高會計專業(yè)教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞：情境模擬教學；中職會計專業(yè)；應用研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0113

職業(yè)高中不僅是人才輸出的主陣地，同時也對發(fā)展學生的綜合能力具有非常顯著的作用。鑒于此，職高在對會計專業(yè)的學生進行教學的過程中，一定要結(jié)合實際的教學情況以及現(xiàn)有的教學資源展開模擬情境教學，以此提高教學質(zhì)量。

一、通過設(shè)計合理的教學情境吸引學生的會計學習興趣

教學情境設(shè)計屬于情境模擬法的重要組成部分，優(yōu)秀的教學情境設(shè)計不僅可以為學生營造較為真實的工作場景，同時也可以提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。會計學科不同于其他專業(yè)的學科，很多會計知識都和現(xiàn)實的經(jīng)營活動有著密切的關(guān)系。鑒于此，職高會計專業(yè)的教師一定要結(jié)合班級學生的實際情況設(shè)計教學情境，并以此激發(fā)會計專業(yè)學生的學習欲望和學習興趣。

例如，教師可以將學生分成小組進行角色扮演，每個學生成員都需要擔任和會計相關(guān)的職務。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生感受到會計專業(yè)的實際性，同時也有利于活躍課堂氛圍和激發(fā)學生的學習興趣。如為了幫助會計專業(yè)的學生學習計賬簿、會計憑證、個人印章等會計資料，可以由學生成員分別扮演某公司的財務和出納。同時，教師也要為學生設(shè)計一個較為逼真的工作場景，引導學生通過處理大量的經(jīng)濟業(yè)務和賬務往來幫助學生掌握與之相關(guān)的會計知識。此外，教師還可以引導學生小組進行分工合作，通過互助協(xié)作解決“工作”中遇到的各類問題，從而間接提高個人的會計崗位能力。

二、明確學生的角色地位，創(chuàng)造互助協(xié)作式課堂

針對會計專業(yè)展開教學時，職高教師不僅要為學生營造良好的學習環(huán)境，同時也應該明確師生的角色地位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互助協(xié)作課堂。

例如在課前準備階段，教師可以引導在小組中扮演財務主管角色的學生，完善上一節(jié)課學習過程中的各類經(jīng)濟憑證以及會計賬簿等資料，如果“財務主管”在核對賬目的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，此時教師可以引導學生成員通過協(xié)作來找出錯賬，并分析產(chǎn)生錯賬的原因。如果教學時間足夠充裕，教師還可以引導學生進行總結(jié)，并對解決對策進行歸納和記錄。通過這樣的教學方式，一方面有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，另一方面也可以幫助學生進行思維共享和技能共建。此外，會計專業(yè)的教師在展開教學的過程中，一定要明確學生的主體地位，并扮演好引導者和組織者的角色。如教師可以針對學生的實際表現(xiàn)情況以及教學效果對教學模式進行動態(tài)化調(diào)整。如果教師發(fā)現(xiàn)該教學方式并不能充分激發(fā)學生的學習積極性時，可以暫時停止教學，借助詢問或者調(diào)查的方式找出學生學習積極性降低的原因。

三、完善教學設(shè)備與資源，優(yōu)化情境模擬教學環(huán)境

為了進一步提高職業(yè)高中會計專業(yè)教學效果，教師還需要對現(xiàn)有的教學設(shè)備和教學資源進行優(yōu)化，以此為模擬教學創(chuàng)造有利條件。

例如，在實際的教學過程中，教師可以適當減少文字和理論的教學，盡量采用卡片、微課等教學技術(shù)輔助教學。此外，如果有充裕的教學時間，教師還可以盡量引導學生參與形式多樣的會計技能比賽，借助比賽提高學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)會計技能。如教師可以引導學生參與一些金融機構(gòu)舉辦的會計技能大賽、點鈔技能大賽以及會計憑證編制大賽等。在這類比賽中，往往都會采用一些真實的會計憑證，借助這些會計憑證，不僅可以有效檢驗學生的經(jīng)濟業(yè)務綜合能力和職業(yè)能力，同時還可以檢驗學生的會計職業(yè)綜合素養(yǎng)。另外，為了進一步提高職高會計專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，提高情境模擬教學質(zhì)量，職高教師還要盡量為會計專業(yè)的學生營造良好的學習環(huán)境。

例如，學?？梢阅贸鲆徊糠纸ㄔO(shè)資金為會計專業(yè)的學生建立相應的沙盤訓練室和教學實訓室。在設(shè)計會計專業(yè)的教學實訓室時，學校可以根據(jù)實際情況將實訓室設(shè)計成較為真實的工作場景，并為不同的工作場景配備合適的模擬學校軟件。如針對金融專業(yè)的學生，可以設(shè)計專門的銀行結(jié)算部門，并配給銀行模擬軟件；如針對普通單位的財務部門，可以為其設(shè)立專門的財務室，并配備專業(yè)的報稅、財務電腦軟件。通過在會計實訓室內(nèi)的學習，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也可以幫助學生提高個人的綜合素養(yǎng)。此外，為了有效提高職中會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，教師可以安排學生在不同的崗位上進行實踐。

同時，為了進一步提高情境模擬法的教學質(zhì)量和教學效果，職高還可以結(jié)合區(qū)域的實際經(jīng)濟發(fā)展狀況編撰適合職高學生的校本課程。在編寫校本課程的過程中，職高應該將區(qū)域內(nèi)比較有教學經(jīng)驗并熟悉掌握會計電算化理論知識的教師集中起來，引導教師結(jié)合現(xiàn)實情況共同開發(fā)與編寫教材。值得注意的是，教師在編寫校本課程的過程中，為了貼合實際的教學情境，教師所使用的會計憑證以及賬目資料都必須是真實可查的。同時，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，教材中還要配備合適的情境案例和練習題目。

綜上所述，職高作為我國培養(yǎng)一線基礎(chǔ)人才的主要陣地，對促進學生發(fā)展和就業(yè)有著非常重要的作用。為了有效提高職高會計專業(yè)學生的會計綜合素養(yǎng)和個人能力，職高的會計教師可以在教學中引入情境模擬法，通過為學生營造逼真的學習情境來吸引學生的注意力。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校325000）