體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭靜

摘要：作文的靈魂是要有真情實(shí)感。教學(xué)中需要關(guān)注情感體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式就比較符合小學(xué)作文教學(xué)。據(jù)此，本文將主要圍繞體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究[1]。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0098

在新課程改革的教學(xué)大背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺碌母淖?。體驗(yàn)式教學(xué)法是小學(xué)作文教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的教師死板的輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)模式，符合當(dāng)前作文教學(xué)的改革與探索。筆者重點(diǎn)介紹幾種體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[2]。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中呈現(xiàn)的狀態(tài)以及心理特征而創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生、適合學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)情境，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，并且掌握一定的寫作知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)讓教師將其教學(xué)理念進(jìn)一步改良，以此配合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情境的設(shè)立；其次，除了教師以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，以此更好地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生與教師這兩個(gè)主體的作用，包括環(huán)境這一客體作用，以此達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施

1.分析學(xué)習(xí)情況，實(shí)行教學(xué)的前提

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，如果要采取體驗(yàn)式教學(xué)模式，就必須分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地為后期教學(xué)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解班級(jí)里的每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)差異性進(jìn)行合理的體驗(yàn)式教學(xué)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

以針“人物肖像”寫作描述為例。教師首先可以對(duì)學(xué)生關(guān)于“人物肖像”類型寫作基礎(chǔ)情況進(jìn)行摸底了解，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定“人物肖像”描寫任務(wù)，如，人物穿著、人物形態(tài)、人物心理動(dòng)態(tài)等等；其次，教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以及寫作學(xué)習(xí)水平進(jìn)行“人物肖像”教學(xué)方案的制定，充分結(jié)合學(xué)生比較擅長(zhǎng)的人物描寫領(lǐng)域，以此為后期作文作體驗(yàn)式鋪墊。除此之外，當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于“故事型寫作”的理解會(huì)更為深入一些，并且興趣也是比較濃厚，教師可以充分利用這一點(diǎn)，有效地結(jié)合當(dāng)前比較生動(dòng)簡(jiǎn)單的故事作為作文范例，讓學(xué)生閱讀，以此來(lái)提高寫作水平。這樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有所提高、學(xué)習(xí)的效率自然而然也就得到了提升。另外，教師可以利用上課的時(shí)間給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)自己寫的作文進(jìn)行演講，這樣，學(xué)生在語(yǔ)文作文課上體驗(yàn)性的快感就會(huì)大幅度提升。總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用必須是和分析學(xué)習(xí)情況實(shí)行教學(xué)相結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體驗(yàn)教學(xué)

除了對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解以外，更重要的就是明確語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合體驗(yàn)教學(xué)。這樣，體驗(yàn)教學(xué)模式的意義才能得到激發(fā)。只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，語(yǔ)文作文教學(xué)課堂才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，可以充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，從多個(gè)方面將體驗(yàn)式教學(xué)融入學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以寫作技巧和方法教學(xué)為例，教師在進(jìn)行寫作技巧和方法教學(xué)的過(guò)程中，首先可以給學(xué)生講解關(guān)于寫作時(shí)的最基本“審題”“組織文章框架結(jié)構(gòu)”以及“選材”和“作文的修改”，并且為了幫助學(xué)生更好地找到寫作過(guò)程中情感投入的感覺(jué)，教師可以采取體驗(yàn)式教學(xué)模式。例如，針對(duì)“生活中令你難忘的事”進(jìn)行寫作，教師先是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中真實(shí)發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，如“媽媽的傘”“同學(xué)的幫助”等等，并且用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，盡可能生動(dòng)，再?gòu)闹械贸鲎约旱母形?。這樣，學(xué)生就可以很好地體驗(yàn)到寫作的精髓。其次，在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)生活中的一些小細(xì)節(jié)后，讓學(xué)生將體驗(yàn)感用在寫作上，這樣學(xué)生就可以更好地理解寫作的有關(guān)知識(shí)，并且更好地學(xué)習(xí)如何在寫作的過(guò)程中完整地表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠有更佳的體驗(yàn)感，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高是非常有幫助的。

3.結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生體驗(yàn)感

項(xiàng)目教學(xué)的方式是需要教師與學(xué)生之間互相配合，一起來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目工作，以此提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的引用是提升學(xué)生體驗(yàn)感的一個(gè)最佳途徑。

以項(xiàng)目教學(xué)為例。學(xué)?？梢詫⒁粓?chǎng)關(guān)于作文寫作大賽交由教師和學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，選題就定為《感謝信》《生命中最重要的人》。而教師則可以把這一場(chǎng)比賽作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文寫作項(xiàng)目教學(xué)。其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行《感謝信》《生命中最重要的人》的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作任務(wù)的分配，不同小組的學(xué)生寫作的內(nèi)容不同；并且，由教師對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生的寫作能力以及學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性、積極性都在這一項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中得到了有效的激發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握寫作技巧、提高寫作水平是有難度的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高。而體驗(yàn)式教學(xué)模式是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效方式，符合新課改的要求，需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步研究，并且加以深入利用，以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞婧.體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018（9）：105-105.

[2]李加加.體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2018，12（14）：272-273.

[3]虞婧.體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2018（9）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第三小學(xué)325600）