層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

何德巧

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。層遞式教學(xué)以分解形式對(duì)語(yǔ)文作文訓(xùn)練，旨在于提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生寫作訓(xùn)練和寫作水平的提升。層遞式教學(xué)形式在初中語(yǔ)文中主要表現(xiàn)在作文訓(xùn)練中，以記敘文形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)化水平和能力。

關(guān)鍵詞：層梯式；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0086

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的作文寫作已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容?，F(xiàn)如今，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注初中課文教學(xué)，還要對(duì)作文教學(xué)予以更多的關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)生活感悟的記錄。層遞式教學(xué)形式是一種針對(duì)性的教學(xué)方法，能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)層遞式教學(xué)形式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行主要研究。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，作文也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)形式，學(xué)生通過(guò)作文的形式對(duì)自身的思維和想法進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，但是在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在許多的問(wèn)題。

1.學(xué)生的寫作思維與課堂思維不一致。初中語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樽魑牡膶懽餍问骄哂卸鄻有?，作文的主題也需要根據(jù)學(xué)生自身的思考對(duì)其進(jìn)行理解。寫作的內(nèi)容也需要根據(jù)學(xué)生自己的思想形式對(duì)其進(jìn)行整體上的構(gòu)思。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作文寫作需要學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，也要求學(xué)生對(duì)生活和情感具有豐富的體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中寫作思維過(guò)于想象化，不能夠與教師的實(shí)際課堂教學(xué)思維相符合，使寫作的內(nèi)容與作文的主題不一致。

2.教學(xué)具有功利性。初中語(yǔ)文在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法具有一定的功利性。教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行背誦，在寫作的過(guò)程中對(duì)范文進(jìn)行應(yīng)用，不能夠在做文章中體現(xiàn)學(xué)生自身的思想。當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注課文教學(xué)，忽視了對(duì)作文的教學(xué)，甚至有的教師在作文教學(xué)過(guò)程中，不對(duì)作文范文進(jìn)行有效的講解，僅僅是要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行閱讀，并結(jié)合自身的思維進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的寫作能力不能夠得到根本上的提升。

3.沒(méi)有對(duì)作文的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)形式?jīng)]有一定的引導(dǎo)性，學(xué)生在具體的寫作過(guò)程中僅僅依靠自我意識(shí)盲目地對(duì)作文進(jìn)行寫作，沒(méi)有對(duì)主題進(jìn)行全方面的總結(jié)。

所以，當(dāng)前初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題。實(shí)際的初中語(yǔ)文作文課堂仍舊與學(xué)生的具體需求不相符，學(xué)生的寫作水平不能夠得到根本上的提升。

二、運(yùn)用層遞式形式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的建議

層遞式教學(xué)形式主要是對(duì)作文訓(xùn)練進(jìn)行分解化教學(xué)，提高學(xué)生作文的寫作水平和能力。層遞式教學(xué)形式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中分解形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段。

第一階段：初中語(yǔ)文作文教學(xué)在第一階段的具體實(shí)行過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的生活感悟以及情感進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言對(duì)生活的感悟和情感進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)生活的實(shí)際情況進(jìn)行思考。感悟具有一定的真實(shí)性，要求學(xué)生能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察，表述出自身的思想。教師在教學(xué)過(guò)程中要采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體情境進(jìn)行想象和總結(jié)。

首先要讓學(xué)生每周寫三篇周記。對(duì)生活的具體現(xiàn)象和有趣的事情進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在課堂上以演講的形式對(duì)其進(jìn)行表述，學(xué)生對(duì)生活中有趣的事情與大家進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生表述，讓學(xué)生擁有想要描述和寫作的具體方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的好奇心。每周要以課堂的形式對(duì)作文進(jìn)行訓(xùn)練，作文訓(xùn)練的形式主要是以記敘文訓(xùn)練形式開(kāi)展。讓學(xué)生對(duì)記敘文的寫作方法和寫作順序進(jìn)行掌握和了解。然后還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作能力和寫作水平得到提升，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，多帶領(lǐng)學(xué)生到文化遺址和博物館進(jìn)行觀察，為寫作積累更多的寫作內(nèi)容。

第二階段：層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，第二階段是要對(duì)學(xué)生寫作韻味進(jìn)行比較，根據(jù)第一階段學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和引導(dǎo)。

第三階段：在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，因?yàn)橛洈⑽牡膶懽餍问胶蛢?nèi)容具有一定的多樣性，要讓學(xué)生對(duì)寫作方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以自身獨(dú)特的寫作方法提高寫作水平。

第四階段：第四階段要對(duì)學(xué)生整體的寫作形式進(jìn)行總結(jié)，掌握寫作的具體技巧，對(duì)寫作的形式進(jìn)行整體規(guī)劃。

第五階段：層遞式教學(xué)形式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中得到應(yīng)用要根據(jù)中考作文的題型進(jìn)行相互聯(lián)系，保障學(xué)生在中考中能夠發(fā)揮自身的寫作水平。教師要根據(jù)近幾年的中考作文題型對(duì)其中的寫作方法進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，為中考作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第六階段：初中語(yǔ)文作文在具體的教學(xué)過(guò)程中，層遞式教學(xué)形式要對(duì)學(xué)生的作文文體進(jìn)行有效的規(guī)范，提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生的作文題目進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)課外資料進(jìn)行閱讀，對(duì)自身的寫作資源進(jìn)行積累。

總而言之，初中語(yǔ)文作文在具體的教學(xué)過(guò)程中，層遞式教學(xué)形式需要根據(jù)學(xué)生不同階段的興趣和愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體節(jié)奏的水平和規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作技巧進(jìn)行充分的掌握。

綜上所述，可以看出語(yǔ)文作文在語(yǔ)文整體教學(xué)過(guò)程中是重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，作文教學(xué)的成功關(guān)鍵往往需要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行真實(shí)的引導(dǎo)。層遞式教學(xué)形式主要是以分階段的形式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文的整體規(guī)劃進(jìn)行全方面的了解，掌握其中的寫作方法，讓學(xué)生對(duì)自身的想象力進(jìn)行有效的發(fā)揮，在作文中描述自身的真實(shí)感悟，提高學(xué)生的觀察和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]司多明.層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)新通信，2019（19）.

（作者單位：山東省青島平度市白沙河街道麻蘭中學(xué)266700）