關(guān)于加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的思考探討

彭長(zhǎng)海

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)新課程教育體制改革已經(jīng)逐步實(shí)行，而在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文精神的滲透已經(jīng)成為我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)分析實(shí)際的情況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。本文通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的重要性進(jìn)行分析，探究具體的教學(xué)方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文精神；滲透教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0071

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生其他科目或是以后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)過(guò)程中滲透精神挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族意識(shí)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高中語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用語(yǔ)文課程的魅力，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的感染，樹(shù)立健康、健全的人格，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、世界觀。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視人文精神的滲透，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入人文精神的必要性

在原有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師總是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。造成該種現(xiàn)象的原因可能是由于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較低，但教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成的，需要學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期發(fā)揮其主體地位。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)融入人文精神，語(yǔ)文素養(yǎng)才能逐漸提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提升。并且隨著中國(guó)在國(guó)際上的發(fā)展程度越來(lái)越快，語(yǔ)文課中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵也逐漸熱門(mén)起來(lái)。而在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行人文精神的滲透，使得該課程更加具有趣味性，這對(duì)于高中學(xué)生而言，有著較大的吸引力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上都是教師單純的講解，缺乏生機(jī)與活力，內(nèi)容枯燥，缺乏人文精神，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。所以，現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂改革創(chuàng)新是必要的，教師要盡可能地注重人文精神的融入，讓學(xué)生敢于表達(dá)觀念、敢于提出問(wèn)題和疑問(wèn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段正是學(xué)生一生成長(zhǎng)道路上的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期均應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂注入生機(jī)與活力，在語(yǔ)文課堂上融入人文精神，必將能讓語(yǔ)文課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文精神滲透的方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)行人文精神滲透是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.樹(shù)立正確的人文語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，拉近師生距離

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立起科學(xué)的、以人為本的現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)觀念。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)和考核都應(yīng)當(dāng)重新建立，確立起一個(gè)基本的價(jià)值體系，不斷提高教師的文化素養(yǎng)與人文修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施文化教育。通過(guò)樹(shù)立人文語(yǔ)文觀念，拉近教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的人文環(huán)境，滲透人文精神

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造人文環(huán)境是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。所以，營(yíng)造良好的人文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行人文精神滲透是教師需要重視的基礎(chǔ)教學(xué)策略之一。

3.鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透，可以利用自己的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題，以消除師生之間的距離感，拉近師生距離，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多有趣的問(wèn)題和知識(shí)內(nèi)容是可以充分挖掘的，在教師的規(guī)范引導(dǎo)下，達(dá)到強(qiáng)化人文精神滲透的目的。

4.充分利用教材內(nèi)容，深度挖掘人文精神

高中階段的語(yǔ)文素材通常是由許多較高水平的文學(xué)作品組成的，教師需要充分認(rèn)識(shí)到其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，充分挖掘出其中所包含的人文素養(yǎng)，體會(huì)到文學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值精神的傳遞。例如，教師在講解《虞美人》這一篇詞論內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解到這篇內(nèi)容的寫(xiě)作背景，以讓學(xué)生感受到南唐后主一生的沉浮與坎坷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考人生價(jià)值。

5.構(gòu)建課外閱讀體系，健全人文教育素質(zhì)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)打造好課外閱讀的體系，盡管高中語(yǔ)文教材內(nèi)容都是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精心挑選所選出的經(jīng)典作品，但是通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)很難有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這就需要教師充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生健全人文素養(yǎng)的素材。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀素材，組織學(xué)生在閱讀完成之后進(jìn)行交流、探討，以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考和積累的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的審美及鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

人文精神的滲透是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然需求，高中語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過(guò)程中明確滲透人文精神的重要性，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，將人文精神充分地滲透語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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[3]黃超建.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（6）：39.

（作者單位：安徽省廣德市第三中學(xué)242200）