探究高中地理教學中對學生識圖能力的培養(yǎng)

白晶晶

摘要：高中地理作為高中教育的一門重要課程，無論是在高考中的分數(shù)占比，還是在培養(yǎng)學生個人能力以及提升學生綜合素質(zhì)等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著時代的不斷進步以及社會的發(fā)展，教育部門對高中地理教育提出了新的要求，培養(yǎng)學生的識圖能力成為地理教學中的重要內(nèi)容，學生識圖能力的高低不僅對學生的考試會造成很大的影響，甚至對于學生未來的發(fā)展和工作也發(fā)揮著巨大作用。本文主要對高中地理教學對學生識圖能力的培養(yǎng)進行討論研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；識圖能力；地理教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0043

在高中地理課程學習過程中，圖像在課本中隨處可見。從教學方面來講，識圖能力的高低很大程度上會影響學生做題的準確度，因為在地理考試過程中圖像的應用與分析占著很大比重，例如，地理教學中許多地形地勢、氣候類型變化，自然現(xiàn)象的變化軌跡都是通過圖像的形式進行表達，因此學生在學習過程中識圖能力的高低很大程度上會影響教學的質(zhì)量和學習的效果。此外，當今社會伴隨著信息時代的到來，圖像的應用也越為廣泛，通過圖像進行信息的傳遞和獲取成為當下交流的重要方式。識圖能力成為一項提升學生綜合素養(yǎng)能力，同時也是讓學生更好地適應未來生活的重要知識技能。識圖能力對提升對學生地理課堂學習以及未來發(fā)展都具有重要意義。

一、掌握識圖基本知識內(nèi)容

在學習的過程當中，基礎(chǔ)知識的掌握與應用是十分重要的。俗話說，萬丈高樓平地起，摩天大廈的建成不是一蹴而就的，需要有良好的基礎(chǔ)作為保證，沒有良好的基礎(chǔ)，即使再高的樓也會轟然倒塌。在高中地理教學過程中，培養(yǎng)學生的識圖能力也要重視基礎(chǔ)知識的傳授。培養(yǎng)學生的識圖能力，首先要讓學生正確認識各種圖畫符號的意義，比如，在地形剖面圖中能夠正確理解剖面圖中各種符號的意義，仔細閱讀橫縱軸的含義，包括比例尺、圖例等，能夠準確分析剖面各種圖像表示的是什么，根據(jù)地勢起伏情況分析海陸分布和地形分布的特征，依據(jù)材料所給內(nèi)容能夠?qū)页龈鼽c的海拔高度以及緯度確定拋物線所在的大洲、大洋、國家或者區(qū)域位置進行大體的定位，從而對問題進行準確分析。對于常見的一些特殊符號標識要能夠準確理解所表達的意思。又比如，能夠準確觀察地理圖像中的統(tǒng)計圖，通過對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)以及變化趨勢分析來解決具體問題，在解讀人口金字塔圖時首先要準確認識橫軸和縱軸所表示的意義，通過分析圖像中人口數(shù)量變化趨勢和各年齡段人口所占比重，能夠準確地分析某國家未來人口的變化情況。地理統(tǒng)計資料以及圖表是大量真實信息通過數(shù)字化和形象化的形式呈現(xiàn)出來的，因此具有較強的可信性和真實性，能夠更好地表達事物的變化規(guī)律。在掌握基礎(chǔ)知識之后，讓學生培養(yǎng)讀圖和識圖的良好習慣也十分重要。學生只有在日常的學習生活中培養(yǎng)良好的識圖習慣，才能夠在考試的時候避免因粗心大意而出錯，培養(yǎng)屬于自己的識圖技巧，在日常的學習生活中才能有意識地進行識圖練習，從而有效地提高地理識圖能力。

二、注重識圖技巧和方法的學習

在地理教學過程中，對圖像的分析和應用也是有許多方法和技巧的，比如插圖法、繪畫法、切圖法等方法，由于每個學生對圖像的理解以及抽象思維能力存在差異，每個學生提高自身識圖能力的方法也不盡相同，對于剛剛接觸地理知識、抽象能力思維較差的學生可以讓他們進行繪畫法學習，讓學生通過自己動手比對著課本中的圖像進行描繪，通過自己動手在紙上將圖像畫出來能夠更好地讓學生掌握識圖的技巧，提高識圖能力，也能夠讓學生更好地理解圖像中所蘊含的知識內(nèi)容。通過這種方式，可以讓學生提高對地理學習的興趣，讓學生在繪圖時有畫畫一般的感受。除此之外，還可以讓學生學習切圖法，有的學生有一定的地理知識基礎(chǔ)，但是對地理知識的應用和對圖像的理解能力還不夠到位。對于這類學生可以讓他們進行切圖法學習。比如，在學生學習《區(qū)域地理》有關(guān)內(nèi)容時，由于中國地理知識與外國地理知識涉及的內(nèi)容相對復雜且繁瑣，學習不同地區(qū)的國家地理知識對學生來說很有難度，面對眾多的區(qū)域特點，學生往往會分不清楚，不能夠正確識別區(qū)域圖，學生在學習的時候往往不知從何下手，教師就可以讓學生采用切圖法明確事物的地理位置，合理地將地理圖形分割成多個區(qū)域模塊，這樣可以極大地減少學生的學習負擔，帶領(lǐng)學生進行局部式的分析，讓學生意識到各區(qū)域之間各自的不同點，利用經(jīng)緯度將各區(qū)域進行劃分，在潛移默化中幫助學生理解各區(qū)域的內(nèi)容，加強學生的學習記憶，讓學生對小范圍的地理知識內(nèi)容能夠進行扎實的掌握，從而增強學生的讀圖能力，對問題的圖像做出準確精準的分析。

三、突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在地理教學過程中，各項教學活動都要以學生為主體，以培養(yǎng)學生學習能力為目標。高中生正處于綜合能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，學生往往會對于一些新鮮事物產(chǎn)生好奇心。在地理教學中，教師就可以開展多種形式的教學活動將地理知識圖文并茂地展現(xiàn)出來，開展地理識圖教學。比如，教師在上課前就可以搜集相關(guān)的地理知識圖像，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行全方位的展示，將原本平面中枯燥的圖像進行立體化的呈現(xiàn)，提高學生的空間想象能力，從而能夠更加準確地分析所遇到的問題。由此可見，通過多種教學活動形式的開展，不僅能夠保證學生在教育教學中的參與感，讓學生積極地融入到課堂教學活動中，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，提高教學效率，同時還能夠讓學生在學習過程中鍛煉自身能力和學習素養(yǎng)，將知識運用到實際生活中，以突出學生在教育教學中的主體地位。

四、結(jié)語

綜上所述，高中地理教學注重學生識圖能力的培養(yǎng)，無論是對學生考試學習還是對學生未來發(fā)展都有很大的益處，可以讓學生通過識圖能力的鍛煉就能夠從圖中提取更多的知識內(nèi)容和重要信息。良好的教學成果并不是一朝一夕就能夠完成的，教師要在教育教學過程中根據(jù)實際情況加以合理地引導學生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃芳.高中地理教學中識圖能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020.

（作者單位：浙江省泰順中學325500）