基于學(xué)生發(fā)展的初中音樂欣賞教學(xué)研究

陳麗娜

摘要：學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)生之間的合作和互幫互助，而想要實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，首要考慮因素則是合作欣賞學(xué)習(xí)。在初中教學(xué)實踐中，將合作式教學(xué)與音樂欣賞相結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生音樂能力的主要措施之一。本文對基于學(xué)生發(fā)展的初中音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；初中音樂欣賞；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0045

在當(dāng)前的教育階段，為了順應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求，初中音樂教學(xué)需要教師適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，探索新的教學(xué)方式，注重合作學(xué)習(xí)的重要性，確保學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中完成思想的交流，從而實現(xiàn)提升自身音樂欣賞能力的目標(biāo)。

一、合理規(guī)劃合作音樂欣賞小組

在當(dāng)前初中音樂教學(xué)階段，教師想要將提升學(xué)生的發(fā)展工作融合在音樂課堂中，首先就需要依據(jù)每位學(xué)生的個人能力、音樂成績、性格等不同方面的因素來合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，確保每個小組中都能夠擁有綜合素質(zhì)處于不同層次的學(xué)生，之后便可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助、相互合作，促使學(xué)生主動投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中，更加積極地展示自我、表現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳化，改變以往的被動學(xué)習(xí)方式，從小組合作學(xué)習(xí)開始，主動參與到整體班級內(nèi)的學(xué)習(xí)中。同時，教師也要做好小組內(nèi)成員職責(zé)的分工，詳細(xì)按照每位學(xué)生的實際情況完成任務(wù)的部署，合理規(guī)劃組長、記錄人員、發(fā)言人員等職位，確保每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的長處，分工明確，能夠快速且正確地完成教師布置的任務(wù)；在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，組長首先要明確探究任務(wù)內(nèi)容，激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)動力，然后與其他學(xué)生一起歸納所要探究的音樂知識點，并由記錄人員進(jìn)行詳細(xì)記錄，鼓勵部分不懂的學(xué)生向其他成員請教，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的實際效能，最后由發(fā)言人員進(jìn)行歸納后向教師進(jìn)行匯報。在整個過程中，每個成員都能發(fā)揮自身的作用，互助互補(bǔ)，互相合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)全員綜合能力的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中音樂七年級下冊《難忘今宵》一課的教學(xué)時，在正式開展教育活動前，教師首先需要依據(jù)實際完成學(xué)習(xí)小組的劃分，其次為學(xué)生播放“難忘今宵”的旋律，然后為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在旋律中對作品進(jìn)行淺要分析。由組長帶頭，首先需要清楚作品從頭到尾濃郁的民族韻味是由什么曲調(diào)產(chǎn)生的，經(jīng)過討論研究以及查資料的過程，得出結(jié)論是因為“七聲清樂音階宮調(diào)式”的作用，然后分析演唱此歌曲時要注意的事項，用甜美的音色且需要唱得柔和、連貫，然后記錄人員負(fù)責(zé)將結(jié)論記錄下來，發(fā)言人員則進(jìn)行課上發(fā)言，利用完成的合作體系提高學(xué)生的音樂欣賞和辨析能力，全面提升自身的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞合作氛圍

在初中音樂教學(xué)過程中，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，通過多種渠道幫助學(xué)生建立欣賞音樂的意識。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展能力的音樂欣賞教學(xué)模式納入到教育計劃的制定過程中，在前期的備課階段需要根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)水平等因素制定新型教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作欣賞意識，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與到合作式教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；教師也需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與合作和課堂發(fā)言，達(dá)到鍛煉自己的目的。在音樂欣賞過程中，注重體現(xiàn)學(xué)生自身想法的同時，也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于其他同學(xué)想法和意見的吸收，音樂本身就是面向大眾的產(chǎn)物，因此需要不同的聲音來加強(qiáng)學(xué)生對于音樂欣賞的認(rèn)識，從而更新自身的欣賞觀念，做到融會貫通，促使自身的探究方向朝著更深層次發(fā)展，最終完成理念的創(chuàng)新，豐富自身的音樂發(fā)展能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中音樂八年級上冊《讓世界充滿愛》一課的教學(xué)時，可以制定演唱任務(wù)：學(xué)生需要與搭檔共同完成歌曲的演唱。為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生自主尋找合作伙伴并完成自主學(xué)習(xí)。在演唱完畢后，教師需要組織其他學(xué)生對演唱者進(jìn)行以自我理解為主的評價，并指出其中存在的優(yōu)缺點，然后鼓勵作出評價的學(xué)生進(jìn)行更正演唱，從而在這種存在一定良性競爭的環(huán)境中幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的能力。

三、利用評價工作推動音樂欣賞教學(xué)

在初中音樂課堂實行以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體的音樂欣賞教學(xué)模式后，保障此模式能夠順利幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)的最后一道關(guān)卡就是教師的評價活動。教師應(yīng)當(dāng)針對每個小組、每隊搭檔的合作成果和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評價，對于在學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮主動性、主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)等的學(xué)生要給予表揚和鼓勵，以此來激勵學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心，并為學(xué)生奠定長久的自主音樂欣賞的基礎(chǔ)，推動課堂中學(xué)生之間的互動、溝通以及合作活動，有利于提高學(xué)生的合作積極性，使全體學(xué)生更加踴躍地參與到發(fā)展性教學(xué)過程中。此外，對于部分學(xué)生存在的缺點，教師也要適時地進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生解決在合作過程中遇到的難題，推動學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中音樂九年級上冊《愛我中華》一課的教學(xué)時，可以舉行“歌唱比賽”，以小組為單位，進(jìn)行歌曲的合唱，并以這種形式來檢驗課堂音樂欣賞學(xué)習(xí)的成果。然后，教師可以針對每個小組整體的發(fā)音、感情以及對于旋律掌握等方面進(jìn)行評價，詳細(xì)指出學(xué)生自身存在的閃光點和不足，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，從而在未來的學(xué)習(xí)生活中有目標(biāo)地進(jìn)行改進(jìn)。還可以用“互相評價”的形式來鼓勵各小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生往往是最了解學(xué)生的，因此互評活動不但能夠體現(xiàn)學(xué)生最真實的狀態(tài)，也能促使學(xué)生在評價中進(jìn)步，在評價中改善。

綜上所述，教師在進(jìn)行基于學(xué)生發(fā)展的音樂欣賞教學(xué)時，需要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而使學(xué)生以自我為中心完成綜合能力的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)325600）