思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

匡海波

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷地向前發(fā)展，對(duì)于剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)講，初中階段新增加了如地理這樣的新學(xué)科，與此相對(duì)應(yīng)的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在加重。初中地理需要記憶大量的學(xué)科知識(shí)，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣如此，為了幫助學(xué)生解緩記憶壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引入思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法有助于幫助學(xué)生記憶和理解學(xué)科知識(shí)。為了進(jìn)一步探討思維導(dǎo)圖對(duì)于初中地理教學(xué)的幫助，本文從多方面對(duì)思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中地理；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0037

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式實(shí)際上是一種將圖形、文字以及數(shù)字語(yǔ)言按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列整合，使學(xué)生能夠直觀地看到部分和部分、部分和整體之間存在的關(guān)系，對(duì)于地理這種需要大量記憶知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不經(jīng)意間就會(huì)遺漏或者遺忘某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起完整的地理知識(shí)架構(gòu)，在面對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)概念或者記錯(cuò)概念。思維導(dǎo)圖的存在就是幫助學(xué)生解決記憶和理解知識(shí)點(diǎn)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)于初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的含義

從生活的角度來(lái)講，思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)就是幫助人們建立一種思考問(wèn)題的體系，生活當(dāng)中的許多問(wèn)題都是有一定邏輯性的，而絕大數(shù)時(shí)候人們并沒(méi)有能力理清事物之間的邏輯性，從而無(wú)法更好地處理問(wèn)題。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助人們梳理各個(gè)事物之間的邏輯性，這樣人們可以輕松地應(yīng)對(duì)生活中的各種難題。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖具有一定的科學(xué)性，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，思維導(dǎo)圖能為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)方法。過(guò)去，學(xué)生接受知識(shí)的方式大多來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式進(jìn)行授課，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)便會(huì)遺忘舊的知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握。思維導(dǎo)圖以層級(jí)圖的方式幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能夠最大程度地幫助學(xué)生建立知識(shí)體系架構(gòu)。以初中地理學(xué)習(xí)為例，初中地理需要學(xué)生記憶大量的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)，單純的記憶很容易會(huì)把不同的知識(shí)點(diǎn)混淆，這時(shí)利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生在記憶過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠輕松記憶大量復(fù)雜的知識(shí)體系，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，那將有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活[1]。

二、初中地理思維導(dǎo)圖發(fā)揮的作用

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，處于這一時(shí)期的學(xué)生思維尚未發(fā)育成熟，一些外界的東西能夠輕易擾亂學(xué)生的思緒，這就不利于學(xué)生的注意力集中。與此同時(shí)，初中學(xué)生的思維方式也處于塑形階段，學(xué)生如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法將會(huì)減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。初中地理學(xué)科需要學(xué)生牢記大量且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有時(shí)還可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)引入思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖思考問(wèn)題的方式。面對(duì)大量的地理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)畫思維導(dǎo)圖能夠記住學(xué)科中的重難點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖這種新式的學(xué)習(xí)方法還有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的，地理學(xué)習(xí)往往需要結(jié)合各種地形圖，若是學(xué)生發(fā)散思維足夠強(qiáng)大，便能輕松掌握關(guān)于地理圖類型的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法還能夠自主進(jìn)行各類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗季S導(dǎo)圖這種科學(xué)的記憶方式而感到興奮。在自主學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。其中，探索學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生自信心建立的過(guò)程[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中地理學(xué)習(xí)都是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，這種方式對(duì)于地理這種既需要大量記憶知識(shí)點(diǎn)，又需要把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的科目而言是非常困難的，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)很容易或出現(xiàn)遺漏或者混淆的現(xiàn)象出現(xiàn)，這就不利于學(xué)生后期知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，引入思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)方法能夠創(chuàng)新教師教學(xué)的方式，初中地理學(xué)習(xí)多以地形和氣候的知識(shí)點(diǎn)為中心，而這部分知識(shí)點(diǎn)都需要地形圖輔助記憶，利用思維導(dǎo)圖記憶地理圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理知識(shí)不是孤立存在而是一個(gè)完整的知識(shí)體系。不過(guò)，學(xué)生要想在腦海中建立起整個(gè)初中階段的地理知識(shí)體系是非常困難的，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)會(huì)遺忘舊的知識(shí)點(diǎn)，這是人記憶中的常態(tài)，只不過(guò)這樣就不利于學(xué)生建立地理知識(shí)架構(gòu)。為此，引入思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生記憶和理解，可以解決學(xué)生在記憶中出現(xiàn)的困難。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

教師在講解初中地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，教師在整個(gè)知識(shí)的講解過(guò)程中要全程采用思維導(dǎo)圖的思想進(jìn)行板書(shū)和知識(shí)點(diǎn)講解。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)思想中，會(huì)不自覺(jué)地模仿教師，從而使學(xué)生在潛意識(shí)中養(yǎng)成思維導(dǎo)圖的思考方式，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這種思維方式后，學(xué)生記憶知識(shí)和理解知識(shí)的能力也會(huì)大幅度提升。

總的來(lái)說(shuō)，初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能采用死記硬背或者傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，引入思維導(dǎo)圖的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立思維導(dǎo)圖意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]車曉玲.思維導(dǎo)圖在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]朱會(huì)芳.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2019.

[3]鄭路.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[4]周霞.思維導(dǎo)圖在高中地理必修一教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

（作者單位：湖南省雙峰縣青樹(shù)坪鎮(zhèn)五星中學(xué)417701）