關(guān)于初中美術(shù)欣賞教學(xué)實踐的研究

李峰

摘要：在當(dāng)今新課改的教學(xué)模式下，學(xué)生的全面發(fā)展是教育的發(fā)展方向，因此先前被輕視的某些課又重新被引起重視，美術(shù)課就是其中之一。在美術(shù)課堂中，欣賞教學(xué)是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會慢慢提高，美術(shù)知識會逐漸被學(xué)生接受，長久下去學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)會越來越高。在具體的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)技能只是一部分，學(xué)生更加需要美術(shù)的熏陶與啟發(fā)。文章將簡要分析初中美術(shù)欣賞教學(xué)實踐，希望能夠給美術(shù)教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；欣賞課；興趣與體驗

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0035

一、巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說，興趣帶給人的知識是任何人無法比擬的，這是一個很現(xiàn)實的事實。初中學(xué)生正處于青春期成長的初級階段，可以說正在從孩童的天真爛漫向成熟過渡。這一階段的學(xué)生仍然十分重視興趣，求知欲在很大程度上是由興趣引發(fā)的。由此可見，學(xué)生對外在世界的心理需求是教師必須牢牢把握的。

美術(shù)課堂的順利開展離不開學(xué)生興趣的引入，一般來說，學(xué)生的興趣與時尚文化息息相關(guān)，因此教師可在不脫離教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入多媒體教學(xué)手段，可以使欣賞課變成一門集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓課堂氣氛變得激情活躍。

比如，在欣賞《開國大典》這一畫作時，可以利用多媒體先播放記錄新中國成立時期的影視片，擷取1949年10月1日天安門城樓和天安門廣場上激動人心的場面來碰撞眼前的《開國大典》。引發(fā)學(xué)生通過感知這種由電影和課本結(jié)合構(gòu)成的特殊情境，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中體會“中國人民從此站起來了”的偉大歷史意義，感受《開國大典》的時代美，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，增強(qiáng)情感體驗

藝術(shù)講求意境，古代的文人墨客、藝術(shù)癡人都很重視藝術(shù)境界，我們雖然無法達(dá)到那種程度，但是在課堂上創(chuàng)設(shè)審美情境還是能夠做到的，學(xué)生在情境中感受美術(shù)氣氛的熏陶，學(xué)生被氣氛慢慢地帶入課堂中。

在新課標(biāo)下，美術(shù)教學(xué)的基本要求是學(xué)生必須積極地參加美術(shù)活動，在活動中調(diào)動起學(xué)生的積極性與熱情，讓學(xué)生靜下心來欣賞藝術(shù)作品，慢慢體驗藝術(shù)中帶有的情感。初中學(xué)生的審美能力還不夠高，在美術(shù)教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)，單純的引導(dǎo)是不夠的，如前文所說，審美情境才是最重要的，在審美情境中要重視學(xué)生的個人體驗。

比如，在欣賞作品《清明上河圖》時，教師可以播放詩詞朗誦，主題就是贊頌北宋的繁榮昌盛，還可以搜尋古風(fēng)音樂，音樂歌詞中也要體現(xiàn)出熱鬧非凡的意思。學(xué)生在這種氣氛之下欣賞藝術(shù)作品時，可以對作品展開無限的想象，認(rèn)識到北宋王朝世俗生活的豐富，又可以與現(xiàn)代生活進(jìn)行對比，引發(fā)對歷史人物建設(shè)社會的贊嘆，呼喚起學(xué)生對生活的熱愛，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。

三、利用多種方法，加深學(xué)生對藝術(shù)審美的理解

多數(shù)初中學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識不太完整，而且過于片面，程度也是比較淺顯的。拿畫作來說，與真實事物的相似度是他們判斷畫作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是事實與此截然不同，多數(shù)得到藝術(shù)家、社會認(rèn)可的藝術(shù)精品，都是“不像也不美”的作品。

針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)審美的內(nèi)涵，徹底改變“相似度是唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀念，這樣學(xué)生就可以慢慢地剖析藝術(shù)，自發(fā)地了解審美的內(nèi)在意義。教師最好是多舉例，拿出不同風(fēng)格、種類的藝術(shù)品，為學(xué)生一一解釋，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野。還可以在介紹藝術(shù)品時介紹作者生平，讓學(xué)生從作者出發(fā)而了解畫作的情感，體會畫作“美”在哪里。

例如，畢加索的畫作，多數(shù)風(fēng)格迥異，讓人難以捉摸，抽象意義大，畫作都是學(xué)生眼中相似度很低的作品，教師應(yīng)當(dāng)從畫作創(chuàng)作背景說起，指出變形、夸張等手法，讓學(xué)生懂得畢加索畫中的“感情美”。又如《最后的晚餐》，教師可以講述達(dá)芬奇是如何尋找猶大的模特的。這反映了他科學(xué)的、現(xiàn)實的繪畫觀念，和對中世紀(jì)僵硬的、概念的造型手段的革命，從而讓學(xué)生理解什么是人文主義，什么是文藝復(fù)興，加深學(xué)生對作品的理解。

四、加強(qiáng)實踐操作，注重體驗式教學(xué)

學(xué)生懂得欣賞美學(xué)藝術(shù)之后，就可以嘗試自己動手，創(chuàng)作出具有獨特風(fēng)格的藝術(shù)作品，書法、繪畫與雕塑都是可以的。學(xué)生應(yīng)該在作品中注入一定的精神內(nèi)涵，讓作品不止是空殼，內(nèi)在的美學(xué)藝術(shù)一定要有。指導(dǎo)教師不要隨意否定學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我創(chuàng)造成果。

比如，學(xué)生可以從基本的泥人做起，捏出來的形象由小到大，內(nèi)涵由淺到深，可從飛機(jī)、汽車捏起，一步步向豐富的場景發(fā)展。這是學(xué)生的實踐操作，也是自我體驗。

五、結(jié)語

總之，在初中設(shè)立美術(shù)欣賞課程，最終目的是“育人”，讓學(xué)生品嘗人間藝術(shù)，了解美學(xué)的內(nèi)涵與價值，希望美術(shù)教師能夠積極努力，從美術(shù)這一方面豐富學(xué)生的精神世界。

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（作者單位：山西省太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)第一初級中學(xué)校030000）