初中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探討

何鳳英

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的大力開(kāi)展，各級(jí)教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生這一核心群體，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)改良教學(xué)方案、完善教學(xué)流程，從而使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生，推動(dòng)整體教學(xué)成效的提高。在此過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師還要采取有效策略轉(zhuǎn)化班級(jí)中的學(xué)困生，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就著重探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0020

“學(xué)困生”往往指的是班級(jí)中那些成績(jī)不好、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生大部分沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)到樂(lè)趣。為了在現(xiàn)代教育背景下及時(shí)轉(zhuǎn)化班級(jí)中的“學(xué)困生”，初中英語(yǔ)教師需要從日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面入手，了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)采取更加多元和有趣的教學(xué)模式，并在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中多關(guān)注“學(xué)困生”，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與進(jìn)步，繼而促進(jìn)他們的良性發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的氛圍，尊重和幫助“學(xué)困生”

1.傳授方法、培養(yǎng)習(xí)慣，輔助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)知識(shí)

初中英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教育理念，尊重每一位學(xué)生，尤其是班級(jí)中的“學(xué)困生”，以便在這種良好的情感氛圍中不斷緩解“學(xué)困生”的壓力。此時(shí)，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)要主動(dòng)為“學(xué)困生”傳授各種學(xué)習(xí)方法。比如依據(jù)構(gòu)詞規(guī)律記憶單詞、帶著問(wèn)題去閱讀課文，或是學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)單詞、語(yǔ)句的含義等，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中愿意敞開(kāi)心扉尋求同學(xué)或教師的幫助，只有這樣才能順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的目的，并促使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有效。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，增強(qiáng)“學(xué)困生”的歸屬感

英語(yǔ)教師還可以通過(guò)制定“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的幫扶計(jì)劃使全體學(xué)生都參與到幫助“學(xué)困生”的活動(dòng)中，從而在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧的氛圍。這不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感，也能夠讓他們?cè)诙喾綆椭赂痈咝У貙W(xué)習(xí)知識(shí)，從而取得明顯的進(jìn)步。如，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)班級(jí)中“學(xué)困生”的數(shù)量以及每個(gè)“學(xué)困生”的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)劃分幫扶小組，可以給程度特別不好的學(xué)生多分配幾個(gè)“小老師”，稍好一些的分一兩個(gè)人幫助他們即可，然后鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中互相幫助，不斷發(fā)揮同齡人的輻射帶動(dòng)作用，在良好的班級(jí)氛圍中促進(jìn)“學(xué)困生”的不斷轉(zhuǎn)化。

二、改良教學(xué)方法，使“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.構(gòu)建生動(dòng)情境，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效果

結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以利用生動(dòng)的情境作為激趣教學(xué)的主要手段，以便充分調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”的積極性，并使他們?cè)谥庇^、多元的情境中更加高效地理解知識(shí)，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)漫、電影素材來(lái)創(chuàng)設(shè)音頻情境，將其中的經(jīng)典臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)對(duì)話，然后播放出來(lái)要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，猜測(cè)不同臺(tái)詞所對(duì)應(yīng)的影視劇目，從而迅速激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，并使他們?cè)诖诉^(guò)程中練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，或是借助游戲情境吸引“學(xué)困生”的注意力，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)參與其中，從而使之在娛樂(lè)的同時(shí)獲取相應(yīng)的知識(shí)，輔助增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)分層任務(wù)，簡(jiǎn)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)過(guò)程

考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需要滲透分層理念，運(yùn)用更為基礎(chǔ)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在長(zhǎng)期的積累中儲(chǔ)備更加豐富的知識(shí)。比如，英語(yǔ)教師可以在單詞教學(xué)活動(dòng)中先要求“學(xué)困生”掌握詞匯的讀音、含義，然后在此基礎(chǔ)上逐步把握詞匯的拼寫(xiě)形式，或者是在閱讀教學(xué)活動(dòng)中幫助“學(xué)困生”認(rèn)讀單詞、熟讀課文，要求其能夠運(yùn)用文中相關(guān)語(yǔ)句回答課后問(wèn)題即可，由此不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們逐步建立起自信，能夠更加主動(dòng)地投身于日常學(xué)習(xí)。

3.組織表演活動(dòng)，吸引“學(xué)困生”的參與興趣

初中英語(yǔ)教師也可以借助具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織分角色表演活動(dòng)，并鼓勵(lì)班級(jí)中的“學(xué)困生”參與其中，同時(shí)善于挖掘他們的長(zhǎng)處，有助于不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以給出一段經(jīng)典的英文電影，要求學(xué)生扮演不同角色演繹故事情節(jié)，同時(shí)要有意識(shí)地為每個(gè)“學(xué)困生”安排表演任務(wù)，使他們能夠樹(shù)立強(qiáng)烈的參與意識(shí)，并幫助其熟悉臺(tái)詞，從而使其在體驗(yàn)表演樂(lè)趣的同時(shí)能夠提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、滲透賞識(shí)教育，增強(qiáng)“學(xué)困生”自信心

在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師還要適時(shí)滲透賞識(shí)教育策略，通過(guò)不斷強(qiáng)調(diào)“學(xué)困生”身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化他們的自我認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提升其自信心，使之更加積極地參與學(xué)習(xí)和探究。如，當(dāng)“學(xué)困生”取得進(jìn)步時(shí)，教師要不吝表?yè)P(yáng)，肯定他們前一段時(shí)間的努力付出，或者是根據(jù)“學(xué)困生”的特長(zhǎng)為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。教師還可以經(jīng)常使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，由此使其更加自信，在潛移默化中對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師必須積極承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究，樹(shù)立全新的育人觀，以便在教學(xué)工作中給予“學(xué)困生”更為科學(xué)和完善的指導(dǎo)，使他們逐步克服心理障礙，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并收獲美好的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們積累和總結(jié)各種有效的學(xué)習(xí)方法，還要借助教學(xué)機(jī)會(huì)為他們提供更多展示自我的平臺(tái)，從而不斷減輕他們的心理壓力，幫助他們樹(shù)立自信，在主動(dòng)參與中促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：湖北省孝感市孝昌縣花園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)432900）