“畫龍點睛”使語文教學(xué)平添春色

吳翠英

摘要：一堂好的語文課，不僅要有一個好的導(dǎo)語，還應(yīng)有一個耐人尋味的結(jié)語。結(jié)語作為一堂完整語文課的最后一個環(huán)節(jié)，它所用的時間往往只有幾分鐘，但卻對這堂課的成功和完美與否起著至關(guān)重要的作用。如果教師運用得法，畫龍點睛，水到渠成，就能突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，增大教學(xué)容量，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，深化記憶，開拓思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力和獨立思考能力。同時，好的結(jié)語還可以給學(xué)生留下思考、探究的空間，激發(fā)他們課后閱讀、學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到一種余音繞梁、課雖盡而意無窮的效果。

關(guān)鍵詞：“畫龍點睛”；語文教學(xué)；結(jié)語方式

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0018

一、課堂結(jié)語的作用

1.系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在每個年級、每個學(xué)期、每個單元都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和側(cè)重點，如果教師能夠及時作出課堂總結(jié)，就能夠幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握知識點，系統(tǒng)地掌握知識。

2.升華主題，強(qiáng)化情感。語文課上，能夠掌握內(nèi)容只是其一，更重要的是要通過內(nèi)容體會作者表達(dá)的感情。而課文學(xué)習(xí)之后的總結(jié)無疑就是站在高處的一次俯視，更有利于學(xué)生對作者情感的把握。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容、體會了作者要表達(dá)的思想感情之后，一定會有很多自己的想法和疑問，教師應(yīng)抓住這個機(jī)會讓學(xué)生去盡情地討論、各抒己見，這無疑會對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

二、課堂結(jié)語的應(yīng)用策略

新課程理念下的課堂小結(jié)要注重對課堂收縮環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和巧妙施教，或凝重、或活潑、或華美、或質(zhì)樸、或親切自然、或哲理幽深、或戛然而止、或回味無窮。那么，語文教學(xué)中的結(jié)語有哪些方式呢？下面，筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐，列舉以下幾點以共勉。

1.總結(jié)式結(jié)語

教育家達(dá)尼洛夫認(rèn)為：“通過總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的，因為一節(jié)課的結(jié)束工作做得認(rèn)真、合理而靈活，就會使學(xué)生感到一節(jié)課的完整性。”因此，總結(jié)性結(jié)語是語文教學(xué)中的常用結(jié)語法。所謂總結(jié)性結(jié)語即用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整堂課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括、歸納，給學(xué)生系統(tǒng)完整的印象，以培養(yǎng)他們的綜合概括能力?？偨Y(jié)可以由教師做，也可啟發(fā)學(xué)生完成，教師做補(bǔ)充和修訂。但結(jié)語不應(yīng)是所講內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)是畫龍點睛，提煉升華或揭示講授的中心或歸納知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對本堂所講知識有一個清晰完整又主題鮮明的認(rèn)識。

2.懸念式結(jié)語

葉圣陶說過：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！彼?，優(yōu)秀的語文教師在結(jié)語時常用設(shè)立懸念的方式，使學(xué)生在“如知后事如何”時戛然而止，給學(xué)生留下一個有待探索的問號，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時結(jié)語：“本文結(jié)尾是說‘微斯人，吾誰與歸，憂民之憂，樂民之樂的人真的沒有嗎？有，待學(xué)生學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》之后你就會認(rèn)識他?！边@樣結(jié)語就為學(xué)習(xí)下一課做了鋪墊。

3.回味式結(jié)語

黃政樞說：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！币惶谜n結(jié)束了，并不是與此有關(guān)的學(xué)習(xí)與思考都結(jié)束了，好的結(jié)語要讓學(xué)生感到意猶未盡，有繼續(xù)探討的欲望。如有位教師對《孔乙己》一文教學(xué)時的結(jié)語是：“課講完了，孔乙己也走了，不是用腳，而是用手走了。同學(xué)們，他會走到哪里去呢？那樣的社會，那樣的國民，他又會走出一個怎樣的結(jié)局？請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，為本文續(xù)一個結(jié)尾?！边@樣的結(jié)語完而未完，言已盡而意無窮，會引出學(xué)生無限的回味、想象和思考，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高了他們的鑒賞能力和思維能力。

4.激發(fā)式結(jié)語

教師的結(jié)語充滿激情，且以意味深長的話語寄希望于學(xué)生，往往能打動學(xué)生的心扉，給他們留下深刻的印象，也能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生熱血沸騰，使之受到教育，樹立正確的情感價值觀。比如，筆者在講解文天祥的詩《過零丁洋》之后結(jié)語：“古人尚且為復(fù)興故國、重振江山而不惜捐軀赴難，那么作為新世紀(jì)的我們又該為正飛速發(fā)展的祖國做些什么呢？”這一問有很大的感召力，使學(xué)生在被詩人形象所感染的基礎(chǔ)上激發(fā)出了滿腔的愛國熱情，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感和思考。

5.延伸式結(jié)語

一堂課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把它作為課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展，開辟“第二課堂”，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面?，F(xiàn)在雖然我們利用“班班通”的教學(xué)手段以盡可能地在學(xué)生面前展開一個大的“語文課堂視野”，但有些內(nèi)容必須學(xué)生自己去閱讀、去體會、去學(xué)習(xí)。課堂上，教師的結(jié)語要成為拋磚引玉的“磚”，指引學(xué)生在課外吸取豐富多彩的“美玉”。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后有的教師結(jié)語：“楊志原想靠押送生辰綱獲取功勞以“封妻蔭子”，卻不料中計失綱，理想幻滅。這還罷了，梁世杰能放過他嗎？他欲死不能，如知后事如何，課外且看《水滸傳》。”這樣就把課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到了課外。

6.震顫式結(jié)語

教師在結(jié)語時，一語中的的話語常常能觸動學(xué)生的心靈，使他們心潮久久難平，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。如教完《孔乙己》結(jié)語時，有的課堂上師生有這樣的對話：“孔乙己有腳嗎？”生：“有?。　睅煟骸八x開咸亨酒店是用腳嗎？”生：“用手?！睅煟骸翱滓壹河檬肿呗?，不正常?。∷莻€讀書人，忠厚善良，就算是遇到困窘還應(yīng)是體面的，但他卻因偷被打致殘，只好用雙手走路，凄涼、艱難的走了，走出了我們的視線，也走出了生活的舞臺。我們哀其不幸，卻也怒其不爭。我們指斥社會的世態(tài)炎涼，卻也感嘆人情的冷淡?！边@樣的結(jié)語如同一個驚嘆號，讓孔乙己的形象走進(jìn)學(xué)生被震撼了的心靈。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循，語文教學(xué)的結(jié)語也應(yīng)如此，其方式豐富多樣、精彩紛呈，遠(yuǎn)不止以上幾種。這就要求教師要知常曉變，用我們的能力設(shè)計出有特色與實效的結(jié)語方式。

（作者單位：湖北省天門市汪場初級中學(xué)431700）