淺談教學(xué)方法與興趣培養(yǎng)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重要性

魏云

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其能夠發(fā)展學(xué)生以解決問題為核心的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；探究能力；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0165

一、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)如今的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。從化學(xué)教學(xué)方法來說，長(zhǎng)期以來占主導(dǎo)地位的仍然是講授——接受式，這種方式的優(yōu)越性不能否定，但在整個(gè)過程中，很難使學(xué)生的注意力始終保持集中，面對(duì)教師的滔滔不絕，學(xué)生聽得枯燥乏味抽象，有幾乎一半的時(shí)間沒有注意聽講，在講課的前20分鐘學(xué)生可以記憶70%的信息，在最后20分鐘學(xué)生只能記住20%的信息，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，注意力下降。這種強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、“滿堂灌”“注入式”的方法，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生只重視結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)過程。眾所周知，九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，同時(shí)也正面臨著升學(xué)的壓力，在這個(gè)階段，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的興趣，那對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)是巨大的障礙。

二、教學(xué)方法與興趣培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)習(xí)的興趣是對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)、文化的獲取以及真理的追求過程中的一種帶有強(qiáng)烈主觀色彩的內(nèi)在活動(dòng)，也是學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)識(shí)和趨近的傾向過程。九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。

1.課前設(shè)計(jì)將目標(biāo)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。只有真實(shí)的情境才能讓學(xué)生把教材中抽象零散的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，填充了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的空隙，這要著力于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容隱藏于問題情境資料中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、操作、自我解決，把學(xué)生變成一個(gè)積極的思考者而不是現(xiàn)成知識(shí)的接受者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)、新方法、新態(tài)度。

2.利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)課堂討論情境。許多學(xué)生熱衷于聽故事，故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教學(xué)“金剛石與石墨”這一課程時(shí)，可以先給學(xué)生講述法國化學(xué)家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細(xì)欣賞它璀璨的光芒，沒想到在強(qiáng)烈的光照下，不一會(huì)兒金剛石居然煙消云散般消失得無影無蹤，讓他既詫異又后悔不迭。聽到這個(gè)有趣的故事，每個(gè)學(xué)生都急著搞清金剛石到底到哪里去了，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，其后的教學(xué)就很好組織了。

在教學(xué)中還可以提出一些富有挑戰(zhàn)性和吸引學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)其積極性、激發(fā)其思維和情感的問題，一些問題學(xué)生平時(shí)司空見慣，根本沒將它當(dāng)作問題，很少深入思考，所以這就需要教師的提問要聯(lián)系生活，引起學(xué)生認(rèn)知的興趣，促使他們思考，以達(dá)到一石激起千層浪的效果。

3.以平等的身份與學(xué)生展開討論。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先一定要在觀念上轉(zhuǎn)變自己的角色，以新課程的要求重新定位自己的角色，讓學(xué)生在溫馨平和的師生關(guān)系中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體的情感和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，不必指責(zé)學(xué)生討論結(jié)果的錯(cuò)誤，可以順著學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式進(jìn)行推理、論證，當(dāng)?shù)贸隽瞬缓侠淼慕Y(jié)論時(shí)，教師應(yīng)引出疑惑，從而使學(xué)生反思問題。例如，有的學(xué)生認(rèn)為氧氣具有可燃性，教師可以問：我們每天吸入那么多氧氣，豈不是很危險(xiǎn)？等。

4.幫助學(xué)生建立良好的課堂討論習(xí)慣與規(guī)范。集體討論切忌陷入混亂、無秩序、瞎聊天的狀態(tài)，否則會(huì)使討論流于形式，只有建立良好的討論習(xí)慣與規(guī)范，才能使課堂形成激烈而富有智慧與情感的討論氛圍，使討論過程井然有序更高效。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。

2.對(duì)重難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但要具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)講，或是誤將僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講，這種失衡直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

四、做好復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)好成績(jī)

復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試的成績(jī)，所以復(fù)習(xí)工作要做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都要做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都要嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目要進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)增大課外作業(yè)的容量，加大難度；對(duì)接受能力較差的學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問不厭。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)基本上要做到全收全改，做好每次的測(cè)評(píng)工作。

（作者單位：安徽省來安縣第五中學(xué)239200）