將“課程思政”融入“分子生物學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程的探索

馬克異　牛東紅　李文娟　張俊玲

摘要：“分子生物學(xué)”是生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，踐行立德樹(shù)人高校教育的根本任務(wù)，根據(jù)課程特點(diǎn)，課程組研究了本課程實(shí)行課程思政的必要性，為有效推動(dòng)分子生物學(xué)“課程思政”建設(shè)提供了必要支持。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);課程思政;專(zhuān)業(yè)課;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0232-02

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書(shū)記圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，以高遠(yuǎn)的歷史站位、寬廣的國(guó)際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光，為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，為新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展提供了根本遵循。目前，我國(guó)教育系統(tǒng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊抓住立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化思政教育、立德樹(shù)人、正本清源、守正創(chuàng)新，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

一、“分子生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)

“分子生物學(xué)”是生命科學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)理論與技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快和滲透生命科學(xué)各領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是為我校生物類(lèi)和水產(chǎn)類(lèi)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生理解基因與基因組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯及修復(fù)與轉(zhuǎn)座等生命過(guò)程與機(jī)理，真核和原核生物基因表達(dá)調(diào)控的基本原理，掌握分子生物學(xué)發(fā)展重大成果與研究方法，從分子水平層面認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的分子生物學(xué)基礎(chǔ)。作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課，課程組教師在教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定上進(jìn)行優(yōu)化，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩項(xiàng)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效融入思政元素，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。

二、授課過(guò)程存在的主要問(wèn)題和解決途徑

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，要求廣大教師要做“四有”好老師，要做“四個(gè)”引路人，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。目前，多數(shù)高校采用了“師德一票否決制”規(guī)范師德師風(fēng)問(wèn)題，然而德育教育及思政元素并沒(méi)有很好的與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合，造成了“知識(shí)體系”與“立德樹(shù)人”相分離或側(cè)重于“知識(shí)體系”的現(xiàn)象，不利于統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和“各類(lèi)課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師不經(jīng)意間重“才”輕“德”，將思政元素從專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中剝離，使得兩者互不聯(lián)系。課程思政的實(shí)質(zhì)是一種課程觀[1]，是指所有課程都應(yīng)承載培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深刻認(rèn)清立德樹(shù)人的社會(huì)使命，牢記教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)涵，充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為思政教育資源，實(shí)現(xiàn)思政教育“無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在”，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)、思想水平和政治覺(jué)悟的全面提升，培養(yǎng)既有“知識(shí)”又有“文化”的專(zhuān)業(yè)人才。

另外一個(gè)存在的典型問(wèn)題——學(xué)生對(duì)政治課甚至對(duì)思政內(nèi)容的不重視。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課的掌握對(duì)于畢業(yè)后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)而言是必要的，而思政課及思政元素的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的，對(duì)于技能學(xué)習(xí)幫助不大。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不夠認(rèn)真、不夠?qū)I(yè)。這也是導(dǎo)致學(xué)生只重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視思政學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)啬殞?zhuān)業(yè)課內(nèi)的思政元素，將思政元素作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的切入案例，融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的講授中。由于課程思政具有整體性、融合性和潛隱性的特征[2]，教師要將顯性專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與隱性思政教育有機(jī)結(jié)合，在教授專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和文化自信。

三、挖掘“分子生物學(xué)”課程思政元素

教育服務(wù)中華民族的偉大復(fù)興，其本質(zhì)是立德樹(shù)人。課程組遵循知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)自然融合原則，在分子生物學(xué)授課過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)研究的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，挖掘課程思政元素（下表），講好科學(xué)家的故事，弘揚(yáng)前輩探求科學(xué)真理和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以激勵(lì)學(xué)生汲取榜樣的力量，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

隨著基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的大幅提升，我國(guó)分子生物學(xué)研究領(lǐng)域獲得了較為豐碩的成果。例如，在基因組與比較基因組學(xué)方面，我國(guó)科學(xué)家已對(duì)眾多爬行類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、蝦蟹類(lèi)、貝類(lèi)及大量植物等的基因組進(jìn)行了解析，對(duì)這些內(nèi)容的講授可以使學(xué)生充分了解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)前沿和我國(guó)科學(xué)家在本領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自信心有極大的推動(dòng)作用。

四、課程思政的實(shí)施效果分析

“課程思政”是高校思想政治教育方式的創(chuàng)新，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中培養(yǎng)有理想和敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。課程組對(duì)思政元素的挖掘和課程思政的落實(shí)進(jìn)行了深入研究，課程思政的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，取得了較理想的教學(xué)效果。由于增加了課程思政在平時(shí)成績(jī)的占比，一定程度緩解了期末考試的“死記硬背”形式。同時(shí)，學(xué)生也普遍給予了在課程教學(xué)中引入“課程思政”理念的積極評(píng)價(jià)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體多元化和學(xué)生獲得信息途徑的多樣化，高等教育急需建立起多學(xué)科同頻共振的“大思政”格局。通過(guò)引入“課程思政”，不但可以建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)與能力、專(zhuān)業(yè)服務(wù)的熱情與團(tuán)結(jié)協(xié)作、價(jià)值觀與愛(ài)國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017，（1）：43-46.

[2]徐啟江，周波，閆海芳.將“課程思政”理念融入“植物發(fā)育生物學(xué)”課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)林業(yè)教育，2019，（4）：21-25.

[3]張華.思政課翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019，（2）：1-3.

Exploration on Integrating the Ideological and Political Ideas into Teaching Process of "Molecular Biology"

MA Ke-yi，NIU Dong-hong，LI Wen-juan，ZHANG Jun-ling*

（College of Fisheries and Life Science，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Molecular biology is a basic course for life science majors.In order to implement the spirit of the National Conference on Ideological and political work and the National Education Conference，and to establish and practice the fundamental goal of morality-oriented education，our course group studied the necessity of carrying out the ideology-oriented education according to the characteristics of molecular biology，and provided necessary support for effectively promoting the construction of ideology-oriented education in the major of molecular biology.

Key words：molecular biology;ideology-oriented education;specialized course;morality-oriented education