“五育”思想在中職財經專業(yè)實務教學的滲透與融合

王路帆

摘要：隨著新課改的全面推進，中職財經專業(yè)的課程更注重學生的實踐操作能力，通過“做中學”，強化專業(yè)理論。本文借鑒“五育”的教育思想，對中職財經專業(yè)的實務教學深入分析，將“五育”滲透會計實務教學各環(huán)節(jié)，在專業(yè)課堂教學中實現“五育”的融合，促進“理實一體”的教學理念。

關鍵詞：五育思想;實務教學;滲透與融合

近代中國杰出的教育家蔡元培明確提出了五育并舉的教育思想：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是不可分割、相互融合的整體。任何學科的教學，都離不開德智體美勞的共同作用。為提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，應充分重視“五育”在各學科的作用。

會計實務教學是以核算程序作為加載，將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等財務工具建立連接，科學地體現了整個會計核算流程。流程的每個環(huán)節(jié)都體現著會計職業(yè)道德，通過賬務處理，將其余四育完整地呈現，形成了“你中有我，我中有你”的整體教學。

一、實務教學的現狀

在教學實踐中，筆者發(fā)現學生缺乏整體觀，對業(yè)務核算實例在整個賬務處理程序中的作用和意義，不甚了解，導致某個核算環(huán)節(jié)的錯誤引發(fā)后續(xù)核算環(huán)節(jié)的系列錯誤。因此，筆者以存貨業(yè)務為核算實例，闡述在實務教學中存在的問題：

（一）信息抓取失敗

業(yè)務核算實例中的信息抓取能力，體現學生對經濟業(yè)務的概括和理解能力。在業(yè)務描述中，學生要憑借專業(yè)基礎和閱讀能力，找到關鍵信息。比如在存貨業(yè)務的購料過程中，學生只關注買價，忽略運雜費信息，導致采購成本確認有誤，進而影響收料單的填制。

（二）憑證填制錯誤

原始憑證是編制記賬憑證的直接依據，是賬務處理程序中憑證傳遞的起點。填制原始憑證錯誤主要有專業(yè)知識不過關、憑證格式不熟悉和計算能力較薄弱等原因。學生應根據業(yè)務活動中的信息，完整并正確填寫原始憑證。但在購料過程中，學生容易忽略運雜費的發(fā)票和金額，甚至還有將增值稅計入采購成本的情況，導致收料單金額錯誤。

（三）分錄編寫困難

記賬憑證是登記賬簿的直接依據，是將原始憑證格式化的過程。編制記賬憑證體現了學生專業(yè)知識的扎實程度。在含運費及運費增值稅的購料業(yè)務中，由于涉及兩個項目的增值稅，學生難以確認存貨類科目的入賬價值，導致分錄借貸不平衡，編制失敗。

（四）賬簿登記混亂

會計賬簿是記錄本期業(yè)務增減變動情況的簿籍，登記時必須強調規(guī)范的書寫意識。首先根據企業(yè)財務制度設置期初余額，再根據審核無誤的記賬憑證登記本期發(fā)生額，最后按照賬戶性質計算出各賬戶的期末余額。在登記過程中，有的學生書寫十分潦草，難以辨認金額，導致結賬時金額合計錯誤，進而影響會計報表數據的獲取。

（五）報表編制失衡

會計報表是賬務處理程序的最后環(huán)節(jié)，是提供給使用者進行決策的重要依據。編制結果失衡的原因主要有專業(yè)基礎不扎實;報表內部合計金額重復加總;把“指標名稱”和“余額”“張冠李戴”等。比如把“工程物資”誤解為“在途物資”，將“工程物資”金額匯總至資產負債表的“存貨”指標。

綜上所述，會計核算中的每個環(huán)節(jié)都不是獨立存在的，任何環(huán)節(jié)的失誤將導致后續(xù)環(huán)節(jié)的操作發(fā)生錯誤。因此，系統科學地開展會計實務教學，是十分必要的。只有把賬務處理程序當成“整體”，把業(yè)務核算實例放至整個賬務處理程序，掌握各個環(huán)節(jié)的操作要點，理清邏輯順序，才能提高會計實務教學課堂效果。

二、實務教學的“五育”

黨的十八大以來，習近平總書記在多次講話中闡述了“知行合一”思想。在全國第34個教師節(jié)上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要把立德樹人貫穿基礎教育、職業(yè)教育和高等教育。

中職財經專業(yè)的實務教學包括專業(yè)理論知識、專業(yè)道德認識、專業(yè)規(guī)范意識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)體能訓練等，每一項都不是獨立存在于教學中，而是構成了完整的教學體系。

（一）專業(yè)道德認識

道德是人們所必須遵循的道德規(guī)范，體現了個人的修養(yǎng)和品行?！稌嫽A工作規(guī)范》對會計職業(yè)道德做出了明確規(guī)定，它作為指導會計職業(yè)的信條，也是開展會計實務教學工作的準則。

（二）專業(yè)理論知識

專業(yè)理論知識是專業(yè)實踐操作的基礎，扎實的基礎有助于建立起專業(yè)知識體系。實務教學強調“理實一體”的理念，把專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐操作視為“整體”。在實務教學中強化專業(yè)理論，在專業(yè)理論學習時提煉操作要點。

（三）專業(yè)實踐能力

專業(yè)實踐能力是專業(yè)理論知識的提高和應用，是會計實務教學的靈魂。具體包括填制原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表等主要技能，是會計實務課堂教學的重要內容。

（四）專業(yè)規(guī)范意識

會計專業(yè)知識涉及國家相關法律法規(guī)，規(guī)范性極強。實務操作的填寫、編制、登記和編制等具體動作，都有格式文本，標準統一。實務操作中的嚴謹與規(guī)范，是課堂教學的直觀顯現。

（五）專業(yè)體能訓練

會計專業(yè)的體能需求，與其它學科相比，更側重于實務操作中的耐心、細心和專心。在會計實務課堂教學實踐中，完整的賬務處理要花費兩課時及以上。保持良好的心理狀態(tài)，不驕不躁，關注操作中每個細節(jié)，反復訓練，是提高課堂教學效果的保障。

三、課堂教學的實踐

（一）以“德”育人，立專業(yè)道德

正確抓取業(yè)務活動的信息，是填制原始憑證的前提。業(yè)務活動實例包括“時間、人物、地點、事件、目的”這五個方面。通過“事件”和“目的”，可以判斷其真實合法性，是否需要進行會計核算。只有合法的業(yè)務，才能取得真實有效的原始憑證。通過核算實例中關鍵信息的抓取，幫助學生了解社會，擴大專業(yè)視野，增長見識。

差旅費業(yè)務在生活中十分常見，學生列舉了出差的幾種目的，并鎖定出差人物。教學時，筆者先引導學生從業(yè)務描述中提取時間、人物、地點、事件、目的這五個方面的信息，判斷出差目的是否合理，該業(yè)務是否要會計核算。然后，由學生展示收集的住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票和車票等，并示范如何整理和粘貼報銷單的附件。在業(yè)務信息抓取中，提高學生的會計職業(yè)道德判斷標準;在整理單據的過程中，培養(yǎng)實踐動手能力。

（二）以“勞”育人，熟專業(yè)實踐

原始憑證是會計核算的起點，是賬務處理程序中最直接的有效憑證。其可視性和操作性較強，準確填寫原始憑證的信息，是專業(yè)實踐的首要條件。

教師預設填制不完整的報銷單，指導學生將“時間、人物、地點、事件、目的”五個方面的項目名稱補充完整。這樣做，從根本上解決了學生對自制憑證格式不熟悉的問題，幫助學生理清“項目名稱”與“具體信息”的邏輯關系，了解“項目名稱”在生活中的含義，能將“具體信息”填入對應的“項目名稱”中。

差旅費報銷單項目繁多，填寫過程繁瑣，容易漏填。筆者整合有關知識點，設計差旅費報銷項目一覽表，引導學生從“吃住行”三方面分析報銷項目，確認各項目的報銷金額，從而正確計算報銷總金額，并能寫出這三方面涉及的附件名稱。

通過差旅費報銷項目分析和填寫一覽表，找到自制原始憑證的填制規(guī)律，使學生深入了解報銷業(yè)務，關注原始憑證細節(jié)，知道正確填制原始憑證在賬務處理程序的意義以及對下一步操作環(huán)節(jié)的影響。這一教學環(huán)節(jié)夯實了專業(yè)基礎知識，在填制各報銷項目中，提高專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了細致耐心的專業(yè)精神。

（三）以“智”育人，學專業(yè)理論

會計分錄是賬務處理程序中的中間環(huán)節(jié)。會計分錄內涵深厚，覆蓋了所有專業(yè)知識，是最具專業(yè)性的“語言”。編制會計分錄的熟練程度，反映了專業(yè)理論知識的理解和運用。

在《差旅費報銷單的編輯和賬務處理》第1課時中，要求學生歸納三種賬務處理類型。由于不同類型對應不同會計分錄，不同會計分錄涉及不同原始憑證的組合。因此學生先要熟練地寫出會計分錄，然后運用逆向思維，對不同類型業(yè)務進行簡要描述，最后寫出每一種類型涉及的原始憑證名稱。這一教學環(huán)節(jié)中，學生對專業(yè)理論知識進行歸納、整理和分類，理清會計分錄、摘要和分錄附件三者之間的邏輯關系。在編制會計分錄中夯實理論基礎，在提煉理論知識中鞏固會計分錄的編寫，有助于建立專業(yè)知識體系，提高專業(yè)實踐能力。

（四）以“美”育人，守專業(yè)規(guī)范

會計賬簿動態(tài)地反映了賬面金額的增減變動情況。追尋賬面上的“蛛絲馬跡”，可以了解本月的數據變化，以及與上月的數據比較和對下月數據的影響。

登記賬簿是會計實務教學中容易“返工”的環(huán)節(jié)。因此，在登記時，要強調書寫規(guī)范，以便于查賬和報表過賬;還要在規(guī)定時間內，完成多個賬簿的登記。學生生動形象地體驗了登賬過程的規(guī)范美，培養(yǎng)了專心細致的專業(yè)精神。

在《存貨業(yè)務》實務教學第2課時中，先指導學生從存貨類賬簿中取數據，學會使用過賬符號;然后將存貨類科目數據匯總好，確認正確后，謄抄入報表對應項目中。為了熟練掌握報表的編制，筆者要求學生既能列式計算某幾項指標也會編制全表。報表結果不平衡，很大程度是由于學生書寫潦草，數據不對齊，難以辨認造成的。因此，無論是列式計算還是全表編制，都強調金額的書寫規(guī)范。通過多個賬套的訓練，讓學生學會驗算編制結果，展現報表中數據的視覺效果——平衡與和諧。

（五）以“體”育人，勤專業(yè)訓練

完整賬務處理程序的實務操作，本身就是一項體能訓練。從抓取、填制、編制、登記到匯總，每一環(huán)節(jié)都考驗了學生極強的專注力、細心與耐心。

會計實務教學的每個環(huán)節(jié)都體現了“體”：整理粘貼憑證的細心、編制記賬憑證的耐心和細心、登記賬簿和編制報表的專心和細心。（見表1）

四、“五育”滲透與融合的教學效果

（一）轉變學習觀念

業(yè)務活動是賬務處理程序的“局部”，將其放大至整個賬務處理程序，以“俯瞰”的角度去觀察，才能理解具體業(yè)務在“整體”操作流程中的意義，去思考每一步操作對下個流程的影響，從而幫助學生從“局部”學習轉向“整體”學習，形成全局學習觀。

（二）貫穿立德樹人

通過賬務處理程序的實務操作，運用財經專業(yè)職業(yè)道德，強化專業(yè)理論知識，提高實務操作技能，打造專業(yè)人才。在填制、編寫和計算中，培養(yǎng)耐心和細致的專業(yè)精神;在登賬和記賬中，提高會計書寫的審美能力，養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣。

（三）實現理實一體

財經專業(yè)的課程改革，秉承“理實一體”的教學理念，旨在提高學生的實踐操作能力，強化專業(yè)理論知識。專業(yè)的理論和實踐有效地結合，形成相互融合的整體，有助于學生系統學習，建構專業(yè)知識體系。

五、實務教學的展望

中職財經專業(yè)的會計實務教學旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在實踐中鞏固理論知識。會計實務教學承繼“五育”思想，結合課堂教學，形成了科學系統的教學模式。今后，還要繼續(xù)探索“五育”思想在專業(yè)其它課程中的滲透和融合，將“立專業(yè)道德，樹專業(yè)人才”貫穿教學的始終。

參考文獻：

[1]習近平總書記講話.

[2]全國教育大會學習內容.

[3]查有梁.課堂模式論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001.