探析高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式優(yōu)化策略

于美娟

(江蘇省海安高級中學(xué) 226600)

以生為本是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要把控好合作課堂秩序，提升合作學(xué)習(xí)效率.結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式，營造良好的合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極踴躍展示學(xué)習(xí)成果，突破應(yīng)試教育屏障，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，合作教學(xué)對教師提出了更多要求，教師要全方位調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在講授環(huán)節(jié)要做好限時，給予學(xué)生足夠的合作空間，激活學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力.

一、重視學(xué)生分組優(yōu)化，確保整體目標(biāo)達(dá)成

在合作教學(xué)中，分組是常用手段.但在數(shù)學(xué)課堂，一些教師未能領(lǐng)悟分組合作學(xué)習(xí)的意義，使得分組劃分不科學(xué)、不合理.如簡單的前后左右同桌進(jìn)行分組，班級小組進(jìn)行分組等.未能考慮學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低、男女生性別比例的優(yōu)化，導(dǎo)致整體合作學(xué)習(xí)效果不理想.為此，分組優(yōu)化是至關(guān)重要的.做好分組成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系，要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)能力實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互補(bǔ)、互助.

突出強(qiáng)、中、差混合分組，借助于小組合作，來形成良好的幫帶效應(yīng).在小組內(nèi)討論環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白傾聽的道理，學(xué)會借鑒他人觀點(diǎn)，來彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)不足.

要設(shè)置小組組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)各成員分工，組長要有責(zé)任感，要具有較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生交流、合作中，照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生共同提升.小組內(nèi)各成員要明確分工，圍繞話題探究時，要設(shè)定規(guī)范，明確職責(zé)，每個學(xué)生的發(fā)言，要有專人記錄要點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢.分組明確后，要建立分組的學(xué)習(xí)目標(biāo).小組合作學(xué)習(xí)不是隨意的討論，而是要確立討論話題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長來劃分討論重點(diǎn)，完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo).如在學(xué)習(xí)“直線的傾斜角和斜率”時，圍繞各自分組確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都要參與問題討論，要對問題展開探究、總結(jié).如任意直線都有傾斜角和斜率嗎？斜率相同的兩條直線，傾斜角相等嗎？傾斜角相等的兩條直線，斜率相等嗎？藉由這些問題，讓各組學(xué)生展開問題探究，記錄討論內(nèi)容，找出并糾正探究中的問題，讓每個學(xué)生都深刻理解傾斜角和斜率問題.

二、限時講授知識點(diǎn)，調(diào)控合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

三、激活學(xué)生自主性，讓學(xué)生踴躍展示

對于高中數(shù)學(xué)問題的探究，要真正激活學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生踴躍展示，深化學(xué)習(xí)交流，共享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).教師在合作教學(xué)中，要隨時關(guān)注教學(xué)秩序，融入啟發(fā)和引導(dǎo)，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率.如在學(xué)習(xí)立體幾何時，對于幾何圖形的定義的理解，幾何體的表面積、體積公式的推導(dǎo)，可以引入合作展示方式，讓學(xué)生從中交換學(xué)習(xí)意見，掌握立體幾何求解方法.如引入教學(xué)道具，觀察常見立體幾何圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，針對幾何圖形表面積、體積公式進(jìn)行推導(dǎo)展示，針對存在的問題或不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸正確探究方向，以鼓勵和肯定來強(qiáng)化學(xué)生積極性.在探析“概率”問題時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)概率的隨機(jī)性，我們以分組方式，組織學(xué)生“投擲硬幣”，猜測正反面.各組學(xué)生進(jìn)行分工，有組長、有記錄、有參與投擲者，對各組投擲結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，鞏固學(xué)生對概率的正確理解.在合作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、動手實(shí)踐，討論概率出現(xiàn)的可能性，判斷隨機(jī)性.如引入雙色球彩票中獎活動，對于彩票規(guī)則，六個紅球與一個紅球全中為一等獎；但紅球由01～33隨機(jī)選取，籃球有01～16隨機(jī)選擇.有彩民認(rèn)為，只要將所有的號碼組合都買全，就一定能中大獎.彩民這種想法，我們可以通過運(yùn)用概率知識，來檢驗(yàn)彩民的想法是否可行.由此，以生活化問題來探究數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性.

總之，在合作教學(xué)中，教師并非完全放手，而是要結(jié)合合作環(huán)節(jié)，減少講授知識的時間，預(yù)留更多學(xué)生合作、討論的空間，鼓勵學(xué)生積極展示，大膽交流.合作教學(xué)的推進(jìn)，教師要調(diào)控好各環(huán)節(jié).在分組方面，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化分組成員構(gòu)成，避免草率分組，影響學(xué)生間的互幫互助.在展示環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)激勵，如引入分組競賽，貼近學(xué)生實(shí)際，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，在展示中促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的達(dá)成.