用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)

邱振華

摘 要：隨著新一輪信息科技學(xué)科的課程改革來(lái)臨，基于全新課標(biāo)的評(píng)價(jià)改進(jìn)步伐已經(jīng)加快。結(jié)合學(xué)校課程評(píng)價(jià)的全新要求與新版的上海市小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本），嘗試在小學(xué)信息科技學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)探究實(shí)踐，結(jié)合案例，從評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、發(fā)展性、科學(xué)性和實(shí)用性四方面，談?wù)劷虒W(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)探究中的一些實(shí)踐心得。

關(guān)鍵詞：信息科技;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、路徑梳理

近年來(lái)，隨著我校課程改革的深化，根據(jù)我校“每一個(gè)人都是一個(gè)奇跡”的辦學(xué)思想，我校提出了“奇跡教育”的課程哲學(xué)，實(shí)施了新一輪的課程改革。在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提出了“i do super”的全新評(píng)價(jià)要求——i：incentive（激勵(lì)性）;do：developmental（發(fā)展性）;super：scientific（科學(xué)性）與practicable（實(shí)用性）。

在這樣的大背景下，筆者對(duì)現(xiàn)有小學(xué)信息科技課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，并重點(diǎn)改進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。下面筆者結(jié)合案例“網(wǎng)絡(luò)中的寫(xiě)作好幫手”來(lái)談一談自己的實(shí)踐心得。

二、案例呈現(xiàn)

案例《網(wǎng)絡(luò)中的寫(xiě)作好幫手》對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊為“查找信息”，活動(dòng)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，共分為兩個(gè)課時(shí)。本活動(dòng)在教學(xué)硬件上使用了“互動(dòng)反饋技術(shù)”，“互動(dòng)反饋技術(shù)”是指學(xué)生端通過(guò)平板電腦等設(shè)備進(jìn)行答題，教師端實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的準(zhǔn)確率、選項(xiàng)分布等結(jié)果的一種教學(xué)輔助系統(tǒng)。本活動(dòng)共分為兩個(gè)階段。

第一階段：瀏覽器的使用（1課時(shí)）。

這階段活動(dòng)從一個(gè)視頻小品開(kāi)始，呈現(xiàn)了一位學(xué)生寫(xiě)作時(shí)絞盡腦汁的痛苦場(chǎng)景，也由此引出了第一個(gè)問(wèn)題。

填空題：當(dāng)寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感該怎么辦？

大部分答案都集中在看書(shū)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師上，但也有少數(shù)答案提到了網(wǎng)絡(luò)搜索，由此便引出了本階段的活動(dòng)主題——瀏覽器的使用。

第二階段：搜索所需信息（1課時(shí)）。

這階段的活動(dòng)在一系列環(huán)節(jié)步驟引導(dǎo)后（圖1），學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的歸納總結(jié)技巧已經(jīng)有所了解，接下來(lái)通過(guò)一個(gè)綜合鞏固活動(dòng)——“誰(shuí)是搜索小能手”進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)化。

該活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)問(wèn)題如下。

填空題：請(qǐng)輸入一個(gè)你感興趣的作文主題

筆者根據(jù)學(xué)生的反饋信息做成一張列表，而后進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)更多的主題盡可能在站內(nèi)搜索到好詞好句?？紤]到搜索的結(jié)果與漢字的輸入速度有關(guān)，因此根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生漢字輸入速度將學(xué)生分成了三組，在每組中分別評(píng)出一個(gè)解決主題量數(shù)最多的“小能手”，根據(jù)組別高低分別給這三位學(xué)生授予“金牌”“銀牌”“銅牌”獎(jiǎng)勵(lì)。

在整個(gè)活動(dòng)的最后，還有一個(gè)本主題活動(dòng)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如下。為了確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性，采用匿名評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

單選題：1.你感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)如何（? ）

A. 非常有趣，時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了

B. 感覺(jué)和老師平時(shí)上課沒(méi)很大區(qū)別

C. 好沒(méi)意思，聽(tīng)得我快睡著啦

2.在以后的寫(xiě)作中，你會(huì)用到活動(dòng)中的網(wǎng)絡(luò)搜索技能嗎？（? ）

A. 不會(huì)

B. 沒(méi)有靈感的時(shí)候會(huì)用

C. 會(huì)經(jīng)常用

3.你對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索技能的掌握程度是（? ）

A. 我完全學(xué)會(huì)了，還可以教別人

B. 我學(xué)會(huì)了，但不是很熟練

C. 不會(huì)用，老師再教一遍

4.在本活動(dòng)的學(xué)習(xí)中干擾你學(xué)習(xí)的因素有（? ）（多選題）

A. 老師講解得不夠清晰

B. 身邊的同學(xué)打擾我上課

C. 我的打字速度太慢了

D. 網(wǎng)絡(luò)速度太慢了

E. 我上課不夠?qū)Ｐ?/p>

F. 我想不出合適的關(guān)鍵詞

G. 其他

H. 沒(méi)有困難

從反饋的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)本活動(dòng)的滿(mǎn)意度和技能認(rèn)可度很高，但對(duì)于技能的掌握度，不少同學(xué)還是選擇了“不夠熟練”，這一點(diǎn)也可以從存在問(wèn)題中“打字速度慢”與“想關(guān)鍵詞困難”選項(xiàng)人數(shù)較多的結(jié)果中得到證實(shí)。

三、案例反思

本案例根據(jù)學(xué)校新課改的評(píng)價(jià)要求，融合了筆者對(duì)信息科技學(xué)科新課標(biāo)的理解，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了以下四個(gè)方面的改進(jìn)：

（一）重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

著名心理學(xué)家羅杰斯指出：人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有被積極關(guān)注的需要。評(píng)價(jià)一定程度上是對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)注與認(rèn)同，如果學(xué)生的正面表現(xiàn)與發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間未受到教師的關(guān)注或被教師打壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)驟減。

要解決這一問(wèn)題，首先需給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在本案例中，通過(guò)“互動(dòng)反饋技術(shù)”，使得每一位學(xué)生都可以充分參與課堂活動(dòng)，解決了傳統(tǒng)課堂中只有少數(shù)學(xué)生會(huì)被關(guān)注的問(wèn)題。接著，在學(xué)生積極表現(xiàn)之后，教師需要以多樣、積極的評(píng)價(jià)回應(yīng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步中的閃光點(diǎn)，這一點(diǎn)與我?！懊恳粋€(gè)人都是一個(gè)奇跡”的辦學(xué)思想完全吻合。另需注意的是評(píng)價(jià)需要具體到位，需要指出學(xué)生具體在哪一方面有亮點(diǎn)或有提高，以此讓學(xué)生清晰看見(jiàn)自己的能力發(fā)展，從內(nèi)心認(rèn)同評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)的效果。

（二）重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性

1.采用自主探索、突破問(wèn)題的方式讓學(xué)生獲得積極的內(nèi)在評(píng)價(jià)。設(shè)置合適的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行探索并實(shí)現(xiàn)突破，激發(fā)自己的內(nèi)在評(píng)價(jià)機(jī)制，獲得一種滿(mǎn)足感與成就感。例如，本案例中的“網(wǎng)址的書(shū)寫(xiě)規(guī)范”問(wèn)題，筆者就采用讓學(xué)生自主探索的方式進(jìn)行試錯(cuò)，不僅教學(xué)效果大大改善，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.采用過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式讓學(xué)生獲得更多正面評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在具體評(píng)價(jià)中，既要承認(rèn)因?qū)W生水平差異和個(gè)體差異所產(chǎn)生的不同的終結(jié)性結(jié)果，又要看到不同學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”所獲得的能力提升，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生思維品質(zhì)方面的優(yōu)點(diǎn)。在本案例中，筆者將學(xué)生按能力分成三組“爭(zhēng)奪獎(jiǎng)牌”，就是為了給予學(xué)生更多正面評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。另一方面，終結(jié)性評(píng)價(jià)也給予能力強(qiáng)的學(xué)生“最高的榮譽(yù)——金牌”，一定程度上防止過(guò)于看重過(guò)程性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的不公平現(xiàn)象。這種綜合評(píng)價(jià)的方式給予能力稍弱的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生也絕不會(huì)降低要求。

（三）重視評(píng)價(jià)的科學(xué)性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性是指評(píng)價(jià)應(yīng)基于當(dāng)前的教學(xué)基本要求，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的能力，有區(qū)別、有側(cè)重點(diǎn)、科學(xué)、合理地制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“查找信息”能力為例，在以往的教學(xué)中，筆者會(huì)讓三年級(jí)學(xué)生在百度搜索引擎中進(jìn)行自由檢索。但以2017年版《上海市小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》（附錄1 信息科技學(xué)科核心能力矩陣）來(lái)看，小學(xué)階段“查找信息”能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于“在已有信息中查找所需信息”，而非“自主搜索信息并查找所需信息”，因此在本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將搜索的范圍限定在教師指定的網(wǎng)站中。

筆者認(rèn)為，不同學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合學(xué)生的能力認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)基本要求，“拔苗助長(zhǎng)”式的知識(shí)技能超前學(xué)習(xí)與盲目攀比應(yīng)成為過(guò)去，更符合學(xué)生學(xué)段特征的能力體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)逐步推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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