“互聯(lián)網(wǎng)+”下的體育遠(yuǎn)程教學(xué)模式研究

張旭

摘 要：隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與素質(zhì)教育的深入，遠(yuǎn)程教學(xué)模式逐漸在高校體育教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，顯著提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量與水平，有力地推動了高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。通過分析高校體育教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)模式的可行性，探索計算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期使高校學(xué)生掌握更多的體育知識與技能，成為社會需要的優(yōu)秀體育人才。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué);體育;應(yīng)用

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)在的科技發(fā)展很快，在教育領(lǐng)域科技程度也越來越高，很多教學(xué)場景多媒體也都得到了很多應(yīng)用。但是很多多媒體技術(shù)都應(yīng)用在文化課當(dāng)中，在體育課應(yīng)用的不多。所以應(yīng)該在體育課中引入多媒體技術(shù)，用這種方法輔助體育課的教學(xué)，使學(xué)生可以學(xué)得更好，老師教得更高效。雖然體育課程偏重于技能，也受制于傳統(tǒng)理念，但是這門課依然有著更高的發(fā)展前景[1]。

1高校體育教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)模式的可行性分析

1.1能打破體育教學(xué)的時空限制

遠(yuǎn)程教學(xué)模式使高校體育教學(xué)擺脫了場地、天氣、時間等條件的局限，可以更好地滿足體育教學(xué)的需求。該技術(shù)通過對現(xiàn)實的體育運(yùn)動場景進(jìn)行模擬，使學(xué)生沉浸到對戰(zhàn)環(huán)境中，了解多樣的戰(zhàn)術(shù)與靈活的招式，增進(jìn)體育學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的有效性。對于一些具有一定危險性的體育項目，比如拳擊、散打、跆拳道等，該技術(shù)能有效規(guī)避對抗場面的傷害事故。

1.2能創(chuàng)新體育教學(xué)方式，提升體育教學(xué)的效果

遠(yuǎn)程教學(xué)模式能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，通過虛擬環(huán)境使體育動作展現(xiàn)得更為生動、直觀，能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在體育練習(xí)過程中，該技術(shù)能清晰地捕捉、記錄與回放學(xué)生的動作，檢測學(xué)生的動作是否規(guī)范、準(zhǔn)確，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價，同時使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等進(jìn)行監(jiān)督與跟蹤，以便為學(xué)生制定針對性、個性化的學(xué)習(xí)方案。

1.3該技術(shù)的教學(xué)功能具有較強(qiáng)的可開發(fā)性

相關(guān)技術(shù)部門可以加強(qiáng)對體育教學(xué)中的虛擬現(xiàn)實程序與內(nèi)容的研發(fā)，使該技術(shù)更好地運(yùn)用于高校體育教學(xué)中，同時高?？梢越Y(jié)合學(xué)生使用遠(yuǎn)程教學(xué)模式的情況及教學(xué)效果，對虛擬現(xiàn)實教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容及功能加以完善，比如交互功能、3D逼真設(shè)計等[2]。

2計算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探索

遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單純講授、口口傳遞經(jīng)驗的模式，發(fā)展成現(xiàn)今的綜合化、多元化、專業(yè)化的競技模式。遠(yuǎn)程教學(xué)模式與高校體育教學(xué)的結(jié)合，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與自主性，有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.1利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式來制作教學(xué)課件

遠(yuǎn)程教學(xué)模式在教學(xué)課件制作中的應(yīng)用，實現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與體育教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)了高校體育教學(xué)活動的開展。該技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真而生動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不再通過錄像從一個角度來觀測某一動作，或者通過教師的示范來大致地模仿動作，而是能全方位對動作細(xì)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握。同時，教師可以借助遠(yuǎn)程教學(xué)模式來制作文件，成立一個囊括各方面內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫，比如體育網(wǎng)上選課、體育教師的資料、體育鍛煉的方法、校內(nèi)體育競賽活動、國內(nèi)外體育資訊等，然后在體育教學(xué)課件中將此文件進(jìn)行嵌入，從而幫助學(xué)生形成終身體育的思想，養(yǎng)成健康的體育習(xí)慣。

2.2利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行技能訓(xùn)練

遠(yuǎn)程教學(xué)模式能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬化、交互的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在這一虛擬環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的、反復(fù)的體育技能訓(xùn)練。安全的訓(xùn)練環(huán)境，能使學(xué)生全身心地投入某項技能訓(xùn)練過程中，直到真正掌握該項技能。虛擬現(xiàn)實環(huán)境下的教學(xué)也能為學(xué)生模擬出不同教學(xué)方法與比賽環(huán)境，這樣學(xué)生可以與不同打法的高手進(jìn)行練習(xí)，然后找到自己的短板進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而提高自身的比賽技巧與能力。虛擬教學(xué)甚至可以在比賽前，針對對手的戰(zhàn)術(shù)、打法等進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生提前進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練，有利于增加比賽勝算。比如在健美操教學(xué)中，遠(yuǎn)程教學(xué)模式能為學(xué)生模擬一個健美操場館，并以視頻、圖像的形式進(jìn)行動作示范，且動作分解與動作講解能密切配合，同時學(xué)生能自主決定動作示范的進(jìn)度，針對健美操中的難點(diǎn)及自身存在的錯誤，與教師進(jìn)行及時的溝通，從而實現(xiàn)學(xué)生動作學(xué)習(xí)的規(guī)范化。對于乒乓球、籃球、排球類的教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)模式不僅能幫助教師傳授理論知識與解說動作要點(diǎn)，還能使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的動作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的實際情況，對動作順序、幅度與發(fā)球力道等進(jìn)行調(diào)節(jié)，而且了解戰(zhàn)術(shù)的思路及具體的行動路線，確保與隊友之間的有效配合[3]。

2.3利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)

計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與遠(yuǎn)程教學(xué)模式相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)虛擬體育教學(xué)成為可能。其作為一種新型的教學(xué)手段，使教師不受時間和空間的局限，進(jìn)行交互式、沉浸式、分布式的教學(xué)。如何挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、開發(fā)基于Web的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育軟件是高校體育教學(xué)一直關(guān)注的問題。遠(yuǎn)程教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動作的同時，還能跟教師與其他學(xué)生進(jìn)行討論與互動[4]。

2.4利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流

以往體育教學(xué)學(xué)術(shù)交流的載體是期刊，而遠(yuǎn)程教學(xué)模式除了能提供文本、圖像方面的信息，還能通過動態(tài)三維影像來表現(xiàn)體育教學(xué)工作者的思想。三維影像實現(xiàn)了體育教學(xué)動作的可視化，對體育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流產(chǎn)生了積極[5]。

結(jié)束語

計算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)模式集合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機(jī)圖形處理技術(shù)等多種科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)，其對現(xiàn)實環(huán)境與事物進(jìn)行模擬，使人們通過多重感官接收多種表現(xiàn)形式的多維信息，實現(xiàn)了人與計算機(jī)虛擬環(huán)境的交互。該技術(shù)具有沉浸性、多感知性、交互性、想象性等特點(diǎn)。目前，該技術(shù)在航空航天、建筑設(shè)計、醫(yī)學(xué)、娛樂等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。近年來，遠(yuǎn)程教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得生動逼真，使教學(xué)方式得到優(yōu)化，對高校體育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。高校體育教學(xué)常用的遠(yuǎn)程教學(xué)模式有Cult3D、Viewpoint、QTVR及VRML等。其中Cult3D與Viewpoint更適用于網(wǎng)絡(luò)3D對象的表達(dá)[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 現(xiàn)代教育技術(shù)在普通高校體育教學(xué)中應(yīng)用的研究狀況分析[J].趙惠茹，藺鐸.當(dāng)代體育科技.2019（33）

[2] 多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)的必要性和運(yùn)用策略[J].孫仲春.東方企業(yè)文化.2018（S1）

[3] 高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的融合與教學(xué)設(shè)計分析[J].袁煒煜，張雅飛.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2019（05）

[4] 高校體育教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂可行性探究[J].劉鵬.運(yùn)動精品.2019（04）

[5] 體育微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].唐奧男，劉艷.才智.2019（17）

[6] 慕課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].葉芳.內(nèi)江科技.2019（07）