高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑研究

鄭斌斌

[摘 要]文章首先闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，其次從分析目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，提出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑，主要從加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合、完善人才培養(yǎng)方案、提升師資教學(xué)能力、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)這幾個(gè)方面，力圖促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;路徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.35.180

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體形勢(shì)良好，但也存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、人才培養(yǎng)方案滯后、相關(guān)課程體系不完善、專(zhuān)創(chuàng)融合不到位等問(wèn)題，在一定程度上制約了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和深化。

1.1 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

目前，隨著我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的廣泛深入開(kāi)設(shè)和日益濃郁的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍，大學(xué)生們已普遍對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。但他們大部分僅是在主觀上認(rèn)同和部分接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和理念，認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以幫助他們成功就業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想。但相對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，他們普遍還是對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念缺乏更深入的理解和認(rèn)識(shí)，欠缺創(chuàng)業(yè)的能力和自信心，創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)還需要相應(yīng)進(jìn)一步的培養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合不夠

在目前高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直缺乏有效的融合。高職院校專(zhuān)業(yè)課的教師能夠傳授本專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力，但較少涉及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和內(nèi)容，缺乏對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的有效培養(yǎng)和系統(tǒng)性的訓(xùn)練。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程目前也僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的傳授和介紹，并沒(méi)有成為專(zhuān)業(yè)教育的有效延伸。

1.3 人才培養(yǎng)方案滯后

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)當(dāng)前高職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)提出了新的發(fā)展要求。高職院校原有的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案建設(shè)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用的能力，在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面欠缺，已不能適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為新的人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，更新和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上主要以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式等課程為主，沒(méi)有基于自身的特色和專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)設(shè)置，缺乏對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的綜合發(fā)掘。相比于理論性的課程來(lái)講，實(shí)踐性的課程較少，不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，不利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)從深層次推進(jìn)和培養(yǎng)向高質(zhì)量的方向發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立和設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加注重理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種更高層次的教育理念和教學(xué)形態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的知識(shí)、操作實(shí)踐性也很強(qiáng)，需要師資隊(duì)伍具有豐富的知識(shí)理念和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)階段從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師還不具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，難以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論以及實(shí)踐進(jìn)行較為系統(tǒng)的講授。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育師資隊(duì)伍亟須進(jìn)行制度化、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，引進(jìn)一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的優(yōu)秀成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何取得成效，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，高職院校應(yīng)從對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、專(zhuān)創(chuàng)教育的融合、人才培養(yǎng)以及管理模式的完善等幾個(gè)方面著手，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

2.1 加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展需要科學(xué)的教育和政策的引導(dǎo)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)同時(shí)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，點(diǎn)燃大學(xué)生心中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力和興趣。高職院?？梢远ㄆ谘?qǐng)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家和精英講師舉行大型的創(chuàng)業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，深入講解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和大賽，培育良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的深度融合

高職院校在積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念植根于專(zhuān)業(yè)教育中，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互交叉融合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，滲透創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的理念與相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合。高職院校教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要著力于幫助廣大學(xué)生熟練掌握今后創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，還要積極教育和培養(yǎng)大學(xué)生們勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)精神，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 完善人才培養(yǎng)方案

高職院校在制訂和完善人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的應(yīng)用型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、知識(shí)、能力和創(chuàng)新思維等各個(gè)方面的教育培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，同時(shí)還要充分結(jié)合本校本專(zhuān)業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)。高職院校還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求，以技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，同時(shí)應(yīng)當(dāng)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)全過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其實(shí)踐的項(xiàng)目，完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐課程體系的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的互通。

2.4 提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的理論水平和實(shí)踐能力是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和保障。高職院校要組建一支高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展和實(shí)施。一方面，高職院校應(yīng)制訂計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)踐接受鍛煉，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力，從而提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)的能力;另一方面，學(xué)校還可以聘請(qǐng)社會(huì)上有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講課或指導(dǎo)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的碰撞，增加學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熱情和動(dòng)力。

2.5 積極推進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

高職院?？梢詮V泛地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)在校大學(xué)生關(guān)注和了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿及其熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，給在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者提供全真的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。廣泛開(kāi)展第二課堂，按照在校大學(xué)生的興趣、專(zhuān)業(yè)等特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為實(shí)踐項(xiàng)目的載體， 為每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，激發(fā)和培養(yǎng)引導(dǎo)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力和興趣;組織開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并將其納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展和提高對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。搭建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，從相關(guān)政策、資金等多個(gè)方面支持和資助在校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)和孵化。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，是高職院校培養(yǎng)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生就業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的重要教育切入點(diǎn)。高職學(xué)院也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

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