核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)方法

劉奇彥

【摘 要】 隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)語文課堂取得了不小的成就，新的教學(xué)理念和教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，促進課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，加強學(xué)生思想和情感培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采取多樣化教學(xué)模式，開展小學(xué)語文教學(xué)活動。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提出幾點小學(xué)語文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，需要促進基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入，核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)重要任務(wù)，受到眾多教師的關(guān)注。以往的小學(xué)語文課堂中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，采取有效的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、采取讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

新課程改革的深入推動課堂教學(xué)的全面開展，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文課堂活動中，應(yīng)當(dāng)深入理解核心素養(yǎng)本質(zhì)，根據(jù)課堂教學(xué)中的問題，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作有效結(jié)合，傳授學(xué)生語言運用技巧，提高學(xué)生語言能力。在實際的課堂活動中，以讀促寫，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作熱情，加強學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。人教版小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》的課堂活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，從文中體會鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)景，體會作者對鄉(xiāng)下人家熱愛生活、勤勞善良品質(zhì)的贊揚。在文章中多次使用擬人的修辭手法，借助鄉(xiāng)村生活最為平凡的事物以及場景，向?qū)W生展示自然質(zhì)樸的農(nóng)家畫面。文章中有不少語言非常生動優(yōu)美，充滿著詩情畫意，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”通過對此語句進行閱讀和分析，讓學(xué)生了解“探”字在語句中的作用，展現(xiàn)出春天的勃勃生機，同時讓學(xué)生掌握擬人的寫作方式。再如“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中米食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步走來走去?！苯柚l(xiāng)下獨有的景觀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下獨特的生活。通過這些語句的講解，引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫活動，提高學(xué)生的理解能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

小學(xué)生有著獨有的身心特點，喜歡新奇有趣的事物，在教育教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的身心特點。小學(xué)語文課堂活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，營造良好的課堂氛圍，豐富學(xué)生的體驗和感受，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，加深語文知識學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》的課堂活動中，根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展情景劇創(chuàng)編活動，文章主要可以分為借箭原因、借箭經(jīng)過以及借箭結(jié)果三個部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行創(chuàng)編和表演，同時，結(jié)合相應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。在學(xué)生的角色扮演中，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行文本故事的演繹。通過這樣的課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時，借助情景劇創(chuàng)編活動，幫助學(xué)生深入理解文本，了解故事中的人物特點，把握人物情感和心理特點，體會其中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

三、豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

小學(xué)語文課堂活動中，教學(xué)方式有很多種，作為小學(xué)語文教師，需要深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取針對性教學(xué)措施，加強學(xué)生情感教育和體驗，保證課堂教學(xué)改革有效開展。在實際的課堂活動中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從文本中體會真善美，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語文六年級下冊《懷念母親》的課堂活動中，在課堂教學(xué)之前，教師播放音樂《母親》和《我和我的祖國》，在學(xué)生聆聽歌曲之后，讓學(xué)生說一說兩首歌曲主要歌頌了什么，說出自己的感受。之后，讓學(xué)生有感情地朗讀語句“不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。”“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”通過這些語句的分析和理解，體會作者對母親和祖國的懷念。為了能夠更好地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生仔細觀察生活中的細節(jié)，通過回憶說一說自己父母對自己的愛，自己做過哪些讓父母感到自豪的事情。通過這樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生和文本的情感共鳴，加強學(xué)生情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)培養(yǎng)。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，符合新課程改革要求，有利于素質(zhì)教育的深入開展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，提高課堂活動的效性。在具體的課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展深入探究活動，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]房影.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2018（93）：54-54.

[2]王磊.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊，2017（42）：57-57.