小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

梁小花

重視整體和感知，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，是目前語(yǔ)文教改中的一個(gè)重要內(nèi)容，這是針對(duì)多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端而提出的。早在1978年，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生就尖銳地指出：“十年的時(shí)間，兩千七百多個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事……是不是應(yīng)該研究如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，用較少的時(shí)間取得較多的成績(jī)?！爆F(xiàn)狀讓我們不得不承認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)的危機(jī)，很大部分中學(xué)生理解語(yǔ)言的能力低下，書(shū)面表達(dá)條理零亂，意思含糊，口頭表述結(jié)結(jié)巴巴。筆者認(rèn)為，癥結(jié)所在是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽略了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從感知事物的色彩、情味開(kāi)始的，他們根本不需要掌握有關(guān)的語(yǔ)言理論知識(shí)，到一定時(shí)候就能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某種感情或思想。比如，有的人在一個(gè)地方生活了很長(zhǎng)時(shí)間之后，不僅能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，還能用純正的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，靠的就是長(zhǎng)期的語(yǔ)言熏陶和直觀感受，也就是我們所講的“語(yǔ)感”，這是人們對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的一種直覺(jué)，包括語(yǔ)言的正誤感、語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言的通暢感、語(yǔ)言的形象感、語(yǔ)言的情味感、語(yǔ)言的蘊(yùn)意感等?！拔膶W(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”（葉圣陶），因此，必須通過(guò)各種途徑增強(qiáng)學(xué)生感知語(yǔ)言的敏銳性。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

法國(guó)教育家盧梭講過(guò)：“教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也是如此，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力顯得十分重要。在“導(dǎo)演”（教師）“劇本”（教材）和“演員”（學(xué)生）三者中，“演員”的狀態(tài)直接影響演出的效果。演員具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，一出戲才可能成功。當(dāng)然，離不開(kāi)教師的激發(fā)。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們平日的每一點(diǎn)小小進(jìn)步都給予及時(shí)的肯定，就會(huì)讓他們得到一種心理的滿足和成功感，形成自我激勵(lì)行為，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！芭d趣是最好的教師”，這時(shí)的教學(xué)效果顯然是較好的。

二、積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化語(yǔ)言的熏陶

1.在讀和聽(tīng)兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫

漢語(yǔ)有著其他的文字語(yǔ)言所不具備的優(yōu)勢(shì)，那就是音色、節(jié)奏和韻律。首先，落實(shí)朗讀和背誦是必要的，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些前人的話其實(shí)道出了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)真諦，分別揭示了朗誦在促進(jìn)理解能力、口語(yǔ)能力和寫作能力的提高等方面的作用。朗讀和背誦既是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程，也是積累語(yǔ)言的過(guò)程。因此，我們有必要繼承和發(fā)揚(yáng)古人這種行之有效的教法，切實(shí)重視語(yǔ)文教學(xué)中朗誦的滲透。此外，還必須強(qiáng)化聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能聽(tīng)出言外之意，聽(tīng)出好惡之情。教師要重視對(duì)美文的范讀，以情動(dòng)情，用富于節(jié)奏、韻律和飽含感情的朗讀語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，并與作品的思想產(chǎn)生共鳴，所謂“爽于口，悅于耳，燃于心”。同時(shí)，積極發(fā)掘其他的教學(xué)媒體在讀聽(tīng)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的重要作用，比如在語(yǔ)文教學(xué)中普遍使用的音視頻，不僅可以利用音視頻的朗讀把學(xué)生帶入如身臨其境的境界中，引發(fā)興趣，同時(shí)通過(guò)音視頻起到朗讀示范作用和促進(jìn)作用。這些音視頻語(yǔ)音規(guī)范，聲情并茂，把無(wú)聲語(yǔ)言變成了有聲語(yǔ)言，是對(duì)語(yǔ)言信息的再加工，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可以加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，對(duì)學(xué)生的朗讀也起到矯正的作用，從而逐漸優(yōu)化他們的朗讀技巧。

2.在書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)和訓(xùn)練方面做好有關(guān)工作

筆者在這方面作過(guò)一些嘗試。一是運(yùn)用“合法”的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一個(gè)班分成若干個(gè)小組，共同提供寫作素材，并一起討論文章的剪裁、布局等，初稿后，再進(jìn)行集體潤(rùn)色，最后定稿謄寫。在整個(gè)過(guò)程中，教師做好咨詢和指導(dǎo)。這樣，在特定的時(shí)間里營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小環(huán)境，同學(xué)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。二是每學(xué)期組織若干次在教師指導(dǎo)下的學(xué)生互改文章的活動(dòng)。從人的心理角度講，“旁觀者清”，挑剔別人的毛病是比較容易的。這個(gè)活動(dòng)同樣能引起興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感。三是采用師生在堂上共同評(píng)講的做法。多寫想象聯(lián)想的小作文，要求學(xué)生一節(jié)課完成，第二節(jié)課則由學(xué)生宣讀自己的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)劣方面的評(píng)點(diǎn)，教師做必要的小結(jié)。

應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)言的正誤感、通暢感、形象感方面的敏銳程度有了一定的提高，其實(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感的手段是很多的，只要我們確立新的語(yǔ)文教學(xué)觀念，敢于突破某些模式的局限，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，高效的語(yǔ)文教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的。