高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析

李從湘

摘 要：數(shù)學是聚集人類最高智慧所形成的一門學科，是一切自然科學中最根本的學科，對人類邏輯思維、創(chuàng)造性思維等多方面能力的培養(yǎng)具有巨大的價值。因此數(shù)學的學習是至關重要的，特別是在高中這一人生的關鍵時期。本文將著重分析高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的必要性和途徑，希望對高中數(shù)學教學的進步提供參考和幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學教學;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的結合，是通過后天不斷的練習和培養(yǎng)所具備的能力。就目前社會的發(fā)展進度來看，創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)儼然成為人類工作和生活必備的能力，對人類的工作結果和日常生活具有十分重要的指導作用和影響。對于學生來說，創(chuàng)造性思維能力對學習結果和學習效率具有巨大的影響。在同樣學習條件下，缺乏創(chuàng)造性思維能力的學生，他的學習總會處于被動狀態(tài)，學習效率低，學習結果大多都是簡單的知識點的背記，應用能力和創(chuàng)新能力差;而具有創(chuàng)造性思維能力的學生，往往會主動學習，體會學習的樂趣，在學習中感到成就感和獲得感，從而更容易找到學習的技巧和方法。在學習書本上知識的同時，不知不覺中將其融會貫通到各種問題上，并對其進行新的思考和探索，在解決問題的同時，產(chǎn)生新的知識和收獲。而極考驗學生邏輯思維的數(shù)學學科對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要性分析

高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力思維能力是學生成長的需要

高中階段的學生正處于十六七歲的青少年階段，這個時期的學生思維活躍，加上高考的巨大壓力，常常急于對知識點的掌握，只在乎做題的結果，而忽略了做題的過程和做題的方法。對于數(shù)學這門學科，僅靠背記知識點和大量做題是遠遠不夠的。因為數(shù)學問題的題型千變?nèi)f化，對于同一個知識點可能有幾百個考法，甚至更多。如果僅僅只是將知識點背過而沒有進行深刻的思考和理解，可能會出現(xiàn)做會了一道題，再遇到考察同樣知識點的另一道題又不會了的現(xiàn)象。因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是十分有必要的。

高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是根本任務的號召

緊隨教育改革的步伐，習近平總書記在全國代表大會上提出了適合當前中國教育發(fā)展的根本任務——“立德樹人”。“立德樹人”即給學生傳授知識的同時，促進學生樹立良好的社會主義道德價值觀，培養(yǎng)學生德智體美勞的全面發(fā)展。而創(chuàng)造性思維能力是學生全面發(fā)展所需要具備的能力之一，不僅對學生日后的工作和生活具有重大的影響，還關乎著學生終身學習觀念的養(yǎng)成，因此高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是時代發(fā)展的需要

高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是時代發(fā)展的需要。首先，當前的中國正處于信息爆炸，科技發(fā)達的鼎盛時期，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期，對于創(chuàng)新型人才十分需要。而成為創(chuàng)新型人才的首要條件就是具有創(chuàng)造性思維能力。其次，隨著全球化進程的加快，國際競爭力越來越大，中國需要具有創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新型人才，為增強中國的科技實力和綜合國力而奮斗！

二、高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）革新高中數(shù)學的教學方法和教學理念，確定學生的主體地位

高中階段數(shù)學課程多，教學任務繁重。以傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，教師通常在課堂上以自己講為主，忽視了學生的主體地位，不利于學生獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此應該根據(jù)新教育改革理念，革新高中數(shù)學的教學方法和教學理念，確定學生在課堂上的主體地位，從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如，在上數(shù)學習題課時，可以讓學生分小組討論，互相講解，最后派出代表為全班學生講解。通過這種方式，不但可以促進學生對問題的探索和思考，還有利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

（二）注重對學生數(shù)學思維的引導

傳統(tǒng)高中數(shù)學的教學方法大多是運用“題?！睉?zhàn)術，通過學生大量的做數(shù)學題，而提高數(shù)學成績。教師在上課時為了能跟上教學任務的進度，常常都是直接給學生灌輸答案和各種數(shù)學題題型的解題模板，缺乏對學生思維的引導，不利于學生數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，應該注重對學生解題思路的引導，使學生獨立自主的思考探索出解決數(shù)學問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、結束語

創(chuàng)造性思維能力是當代人類必備的能力之一，不僅對學生的日后發(fā)展和終身學習觀念的培養(yǎng)具有重要的影響和作用，還關乎著國家人才培養(yǎng)計劃的實施。因此高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)十分重要。

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